丰台区第三章第一节第1学时、课题农业的区位选择学校姓名联系电话(邮箱)丰台一中闫红13520785639；ftyzdlyh@yahoo.com.cn东高地一中叶茂华东高地一中张炜云岗中学赵青芬课标要求及其解读课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件课标解读：知识与技能知识目标：1、理解区位的含义。2、理解影响农业的区位因素。3、了解农业地域的概念。4、初步学会分析澳大利亚混合农业地域类型的形成过程。技能目标：1、初步学会分析区域地理环境特征。2、依据区域地理环境特征，分析区域农业发展的有利区位因素。3、活动：调查影响家乡农业区位选择的主要因素及其变化4、掌握阅读、运用地理图表和数据分析问题的技能过程与方法：1、体验分析区域地理环境特征与发展农业的区位因素的过程，获得区域地理环境特征与农业发展区位因素关系的方法。2、通过观察对比分析图片、案例等材料的过程，获得分析某区域影响农业区位选择因素的方法。情感、态度、价值观：1、学会求真求实的科学态度2、树立因地制宜、合理利用土地资源的观点。3、学会辩证地、发展地、综合地看问题。学情分析1．初中区域地理已具备相关区域分析方法。2．必修1中的自然地理的基础知识与技能。3．有一定的农业方面的生活常识。教材分析本节教材以两种不同的农业景观图引入，激发了学生想了解什么原因导致两地农业景观不同的兴趣，通过对比分析图3.1、3.2两种农业景观形成的影响因素，引出农业区位的概念和农业的区位因素。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。图3..3以概念图的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，同时也使学生认识农业区位选择的实质。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体区域农业生产的主要影响因素。通过活动3自然地引到了农业区位因素的变化知识的讲解。案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业区位因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。农业地域的形成这一知识则主要是通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，通过案例2，运用图3.3所示内容，让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，是图3.3核心内容的实际应用，进而让学生明确农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。农业生产是人类生产活动的重要内容之一，也是模块2的重要组成部分。本节是第三单元农业地域的形成和发展的第一节，是对以前所学自然地理知识的实际应用，还为后边的第2、3节的农业地域类型提供理论基础。本节通过农业区位因素及其发展变化的分析，使学生明确应辩证地、发展地看问题；通过不同地域人类活动特点的讲述，使学生具有因地制宜、具体问题具体分析能力，并认识到走可持续发展道路是人类的必然选择。为本模块其它章节和“环境保护”等选修模块的学习打下基础。教学目标1）、读图概括农业区位因素的含义。2）、根据相关文字资料和图片，能分析归纳影响农业区位选择的主要因素3）、结合案例和相关资料，能够分析说明某一区位因素的变化及其产生原因以及对农业区位选择的影响。4）、结合案例，能够分析影响澳大利亚混合农业生产的自然、社会经济条件，并结合事例说明如何进行农业区位的选择。教学重点、难点重点：1、影响农业区位选择的主要因素2、学会利用农业区位理论分析具体案例原因：今后学习农业地域类型形成的基础难点：1、分析影响某一区域农业生产的自然、社会经济条件2、正确运用农业区位选择的基本原理，分析不同的农业区位关系，形成现代农业意识。原因：理论知识抽象，离学生的生活实际较远。突破方法：利用案例分析、读图分析的方法。教学方法案例分析法、读图分析法、合作探究法教学过程课标要求及解读教师活动学生活动活动设计意图引入：从图3.1和3.2两地的农业景观不同引入课题通过分析景观图3.1理解农业区位的含义提问：1、在地图册P15中南半岛地形图上确定泰国湄南河平原的位置。2、湄南河平原水稻种植业的影响因素主要有哪些？教师引导、总结、概括农业区位的含义。参考地图册P15中南半岛地形、降水和气温分布、水稻分布图及活动1水稻习性的资料讨论回...
