小蜜蜂实验材料补给站——小学科学课实验材料收集创意一、设计背景新课改后，小学科学课几乎节节都有实验，或观察或操作，实验对学生科学素养的提高起着举足轻重的作用。同时，有效的进行实验，材料的作用是不可忽视的，一系列有结构的材料可以一气呵成，成就一节精彩纷呈的课堂，反之，课堂效率将大大折扣，甚至是无效。在执教教师认识到材料重要性的现状之下，虽有配套的试验箱可供使用，但仍有着百般无奈，班额大，课节多，材料缺，时间少等，都导致了现实中很多老师可能以演示实验代替了学生的分组实验，而个别认真负责的老师则又要承担教学任务之外的材料制作、收集的任务，加重了科学教师的工作负担和压力。没有完全配套可以信手拈来的实验材料，很多教师，尤其是兼职教师都抱怨，科学课的材料准备太麻烦，太累了。二、设计创意学生参与科学教学的积极性远不如语、数、英，如何把学生学习的积极性调动起来，全身心的自觉的参与科学课堂。是否能让学生动手，参与课前的实验材料的准备呢？我们想：每个学生犹如一只蜜蜂，收集的材料就像蜜蜂采集的蜂蜜，材料在学生的努力收集下越来越多，就像蜂蜜在蜜蜂的采撷下越聚越多，故名：小蜜蜂实验材料补给站。笔者的创新点有三：其一，将原本每节课需要教师准备的实验材料交由学生准备，采用学生收集、管理、出借的自我管理、竞争制度，教师在整个过程中进行实时、适时指导，学生才是真正意义上的主体，让学生在课前就动起来。其二，将大部分置身事外的家长朋友们也充分调动起来，主动帮助学生寻找生活中哪些材料可以用于科学课中的实验活动，并帮助一起收集，甚至是大批量的制作。其三，在评价模式方面进行了突破，评优不评劣，在评价对象、评价内容、评价标准上充分授予评价者自主权，真正做到了动态、即时、及时的评价，也让学生在科学学习上的情感态度价值观得到了进一步提升。三、实施程序实施初期：奠定基础，蜜蜂嗡嗡有蜂巢。1、在学期初的教研组大会上，讨论商议“补给站”的有关事宜，落实专人专项制定各项量化工具，做好宣传等前期工作。2、确定在四年级做好试点工作，在试点工作中及时发现问题，在每周的教研组活动中提出，组员教师共同商议解决方案，进行及时总结，记录。3、征得学校校长室和大队部的支持，在教师大会和每周晨会上进行宣传，并对3——6年级的所有家长分发给家长的一封信，扩大活动的影响力和号召力。实施中期：择好蜂王，蜜蜂嗡嗡有榜样。1、各个科学教师在自己所执教的班级里选拔各级科学干部，配合“补给站”的工作开展。2、实行“教师带学生先扶后放”和“学生带学生高段带中段”相结合的形式进行辅导培训科学干部工作，最后达到学生完全自治、自理的局面。3、科学干部带头参与“补给站”的建设，使“补给站”在各个级段初步运作起来。实施后期：百合齐放，蜜蜂嗡嗡采蜜忙。1、3——6年级学生全员参与“补给站”的建设工作，根据“小蜜蜂”的工作情况和材料的补给情况予以加分或免试，并对补给工作优异的班级和个人在全校范围做好通报表扬。2、形成较为稳定的家长后援团和讲师团，提供材料的同时，负责一定的技术支持。3、形成较有规模的、稳定的、动态补给的“小蜜蜂实验材料补给站”。四、操作要点1、宣传到位“产品好不好，要靠广告做得好不好。”在建站初期，就要做好学生、家长做好宣传工作，让每个学生都知道材料收集的重要性。在操作时，需要每个任课的科学老师经常下班进行宣传，同时给3——6年级家长分发“致家长的一封信”，并通过校讯通经常给家长发短信，及时表扬做得好的学生。2、选拔干部一个好的干部就是一个小领导，他（她）的组织能力，带动力都将大大影响补给站的建设。因此，我们在挑选科学干部的时候特别谨慎。在自愿的前提下，结合投票（了解该生人缘与影响力），询问班主任（了解家庭情况，学习情况，责任心等具体情况）后在每个班级选出课代表一名。然后与课代表共同挑选大组长，要求有责任心，头脑灵活的学生作为大组长，再由课代表和大组长商量产生小组长。科学干部在管理他人的时候，接受其他学生对其工作的监督，罢免不尽责的干部。3、建立制度没有规矩不成方圆。我们从干...
