21邹忌讽齐王纳谏知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词，了解宾语前置的特点。2.了解《战国策》这部国别史书的基本情况及历史地位。过程与方法1.朗读课文，疏通文意，提高借助语境推断文言的能力。2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。情感、态度与价值观1.体会古代志士勇于劝谏的思想，善于讽谏的艺术和古代帝王从善如流的胸怀。2.学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。1.弄清本课重点的实词和虚词及特殊句式。2.学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏成功的原因。两课时第一课时一、导入新课，激趣入题导入(一）：人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的课文选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》，讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国政治修明，国势强盛的故事。导入（二）：唐太宗说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣一一邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。二、走近作品，破解题目学生课前收集整理相关资料，课上展示交流：1.走近作品：学生展示《战国策》的相关资料。破解题目：标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，战国时齐国的谋臣，曾历事桓公（威王父田午，非春秋时的齐桓公）、威王、宣王三朝，以讽喻善谏见称。曾以鼓琴游说齐威王，被任为相国。后封于下邳(今江苏睢宁西北)，称成侯。曾劝说齐威王奖励群臣吏民进谏，主张修订法律，监督官史，并选荐得力大臣坚守四境。后与田忌不和，被逼奔楚。三、初读文本，整体感知〔一）教师示范朗读，学生听读，同学们听准读音，注意节奏。昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（ɡuān）窥（kuī）镜期（jī）年朝（zhāo）于齐间（jiàn）进(二)齐读课文，用一句话概括本文写了什么？说明了什么道理？明确：〔学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。）课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议’兴利除蔽’才可以兴国的道理。(三）划分本文段落，理清文章思路全文共3段，可分为三个部分。第一部分（第1段）写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。第二部分(第2段)，写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。讽谏的内容分为两层。第一层，先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。第二层，拿齐王的地位和自己做比较，宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，这些都与邹忌的处境相同。在这里，邹忌把家事、国事进行类比，最后得出“王之蔽甚矣”的结论。这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果。第三部分(第3段），写齐王纳谏及其结果。先写齐王纳谏的态度和决心，然后分国内国外两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义，精练含蓄，意味深长。四、师生互译，疏通文意1.学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，向注释、工具书、同学或老师解难。〉2.同桌互译。（同桌互评互补，互助互进，培养伙伴合作关系，形成共学优势，因为“三人行必有我师焉”。老师做点拨调控。）3.学生对照注释对照自己的理解找差距。然后小组间或自己把疑难的问题提出来，全班的同学和老师一起解决。4.文言字词归类。（重点字词归类详见“课前预习”中的“字词集萃”5.文言句式归纳。（“孰与……”句...
