21《孟子》二章知识与能力1．掌握重要的文言实词和虚词的用法和意义,积累文言词语。2．学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法,培养学生分析归纳能力和思考辩论能力。过程与方法1．在诵读课文的基础上体会课文流畅雄辩的论证风格。2．通过点拨和合作探究,理解孟子的理想,培养忧患意识。情感态度与价值观让学生明白“大丈夫”的含义和“生于忧患,死于安乐”的道理,培养他们高尚的情操及忧患意识,以乐观的态度对待生活。重点积累文言词语,理解文章内容,感受孟子散文的特点。难点学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法。明白“大丈夫”的含义和“生于忧患,死于安乐”的道理。诵读法点拨法合作探究法多媒体课件音频朗读材料2课时春秋战国时期,百家争鸣,孔子创立的儒家是影响最为深远的一个流派。继孔子之后,孟子将儒家的思想发扬光大。今天,我们来学习孟子的两篇文章,感受孟子的思想魅力。孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城东南)人。战国时期伟大的思想家、教育家,儒家学派的代表人物之一。与孔子并称“孔孟”。他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想,提出“民贵君轻”的民本思想,被称为“亚圣”。游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国,效法孔子推行自己的政治主张,前后历时二十多年,而没有得到实行。《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动,儒家经典著作之一。其学说出发点为性善论,主张德治。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。《孟子》行文气势磅礴,感情充沛,雄辩滔滔,极富感染力,流传后世,影响深远。学习《富贵不能淫》1．初读课文,读准字音,理解重点词语。(1)听读。(音频朗读)认识生字,读准节奏。丈夫之冠(guàn)富贵不能淫(yín)(2)学生自由朗读课文,对照注释,理解文言词句的意思。①是焉得为大丈夫乎？是：这。焉：怎么,哪里。这怎么称得上大丈夫呢？②丈夫之①冠也,父命之②冠：名词作动词用,行冠礼。之①：用在主谓之间,取消句子的独立性,无实义。之②：代词,他。男子行冠礼的时候,父亲给以训导。③往之女家。“女”同“汝”,你。女家,指夫家。2．再读课文,理清文章思路。第一段：引用景春的话,摆出错误的观点及论据,引出下文的论述。错误观点：公孙衍、张仪是大丈夫。论据：他们“一怒而诸侯惧,安居而天下熄。”第二段：先用反问否定错误的观点。再以“以顺为正者,妾妇之道也”类比,指出公孙衍、张仪只不过迎合了诸侯的野心,如妾妇一味地顺从丈夫,从而嘲讽公孙衍、张仪的做法,驳斥了错误的观点。接着列举大丈夫的种种行为,表明只有符合仁、义、礼的行为才是大丈夫所为。最后得出结论：富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。文章列举大丈夫的种种表现,有力地论证了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫”的观点,从而阐明了孟子的思想,即大丈夫要做到仁、义、礼。提出错误观点：公孙衍、张仪是大丈夫反驳错误观点：类比论证树立正确观点：事实论证层层深入,论证有力1．指点学生翻译《富贵不能淫》中的有关句子。2．指名背诵《富贵不能淫》。学习《生于忧患,死于安乐》一文1．学生齐读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感。2．教师播放示范朗读磁带,提示学生把握句中的停顿。(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。3．本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患,死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题,以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。1．自学第1自然段。(1)重点讲清“发”“...
