基于翻转课堂教学模式的移动学习系统设计摘要：就目前的高效课堂来说，教师的教学不但是传授给学生知识，更为重要的是对学生的创新能力和动手能力的培养。基于这种情况，本文提出基于移动学习平台支持的高校翻转课堂教学模式，使用移动学习辅助翻转课堂教学模式来开展教师的教学活动，让同学们将自主学习作为导向，根据同学们的学习特点与学习需求提供具有针对性的学习资源以及学习意见，同时进行基于提出问题的互动学习，以此来提升同学们的学习成绩、培养良好的学习态度和学习兴趣。关键词：翻转课堂；移动学习；系统设计一、翻转课堂与移动学习（一）翻转课堂学界内不同学者对翻转课堂研究有着不同的角度，于是，各个学者对翻转课堂概念的定义也大为不同。虽然各学者对概念表达不尽相同，但是所体现的主要意思是相当一致的。因此，结合学者们对翻转课堂概念的几种定义，我们应当将翻转课堂认为是一种以自组织学习为基础，掌握教学学习的相关理论，并能够增进老师与学生、学生与学生之间互动沟通与个性化学习的一种教学方式。传统的教学方式包括知识递送和知识内化这两个部分。在上课前，同学预习教材，进入学习预习阶段；在上课中，老师讲授知识，同学习得知识；在下课后，同学通过练习习题，对以往的知识进行复习强化。然而翻转课堂不仅创新了传统的教学结构，同学们在课前凭借点播视频等方式来实现知识递送，而知识内化则是依靠课堂中同学与老师、同学与同学之间的协作来解决问题，加深理解，这样便取得了知识的内化。（二）移动学习移动学习模式最开始源于美国，结合了互联网技术与数字化学习，我国称之为移动学习或移动教育，而在欧美等国家一般将其称作M-Learning。因此，我们可将移动学习界定为：移动学习是一种凭借移动网络和智能移动设备，人们可以突破时空的局限来获得信息资源，实现交流沟通的数字化学习手段。移动学习的特征可以概括为以下几个方面:(1)移动学习这种学习模式较为自由。学生们完全可以以自我为中心，根据个人的实际，自主挑选合适自己的时间、地点以及内容来进行学习。(2)移动学习这种学习模式具有可移动性。这种学习模式可以完全摆脱时间和地域等条件的局限，通过移动网络和设备的帮助，同学们能够随时随地进行学习。(3)移动学习能够提供丰富的教学资源。学生可以借助移动设备来寻求各种各样的教学资源，包括音频、视频等，以此有效提升学习效率以及学习效果。二、移动学习环境下实施翻转课堂的可行性与必要性（一）先学后教，以学定教不同于传统课堂上的“先学后教”模式，翻转课堂不仅是信息技术支撑下的“先学”，同时也是个性化的“先学”，手机、TabletPC、电脑等电子设备及网络成为翻转课堂得以进行的基础和条件。上课前，老师凭借移动网络平台传送各种学习资源，同学们则使用移动智能设备查看教学视频以及其它的资料，同学们能够按照自己的特点规划自己的学习节奏，也能够自由选择观看视频的时间地点，这便是翻转课堂与传统课堂的不同，并不是所有学生都在集中的时间和地点进行整齐统一的预习，这种基于互联网、电子设备的学习模式需要学生对学习明确的目标及规划。另外，老师们依靠课程学习管理平台提供的数据和学生的问题反馈，以此掌握每位同学的学习状况，以学生课前学习问题及学习水平为依据来规划、调整课堂中的教学，真正实现课堂教学的“有的放矢”，为学生的个性化学习提供保障。（二）课堂互动机会增多在翻转课堂中，老师能够将以往需要讲授的知识转化为数字化的学习材料，这样的学习材料包括教学视频以及在线测验等，并通过网络移动平台传递给同学。同学在上课前凭借网络课程的学习来预习新知识，了解课堂基本的内容以及概念，以此达到对知识的理解以及记忆；在课上，老师也能够缩减课堂讲授的时长，那么剩余时间便能够用于同学们的讨论研究以及交流互动。同时，同学在课前达到了对基本知识的理解及简单应用，课堂中师生、生生间的互动不再是教师问、学生答，老师讲授、同学倾听的简单互动，而是更具深度的讨论、分工合作及探究，老师也不再脱离同学的实际学习情况，而且还能够深入到同学们的讨论研究中，给予适时的指导。三、移动...
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