一、万以内数的认识数数第1课时课型:主备人:教学方法:教学媒体:多媒体上课时间:年月日星期:教学内容:教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动.教学目标:知识与技能:通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”.过程与方法:理解相邻两个计数单位之间的进率是10.情感、态度与价值观:进一步培养数感.教学重点:认识计数单位“千”、“万”.教学难点:理解相邻两个计数单位之间的进率.教学准备:教具:主题图、小棒、方格、木块、计数器.学具:小棒、学生用计数器.教学过程:一、调查感知、情景引入:1、学生交流课前学习成果.组织学生课前调查:生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说.对于比100大的数，还知道些什么？2、情景引入:教师出示主题图.学生观察、汇报:从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课:既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书:计数单位.二、动手操作、探索新知:1、回顾旧知:出示小棒，单独1根，1捆10根.10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十.板书:10个一是十，10个十是一百.教师:“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数.2、探索新知:教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千.①数一数.挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数:一百，二百，三百……一千.提问:一百一百地数，几个一百是一千？教师板书:10个一百是一千.说明:“千”是比“百”更大的计数单位.②拨一拨.学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000.学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报.③填一填.说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数.教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千.（2）认识一万.①数一数.教师:你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起数一数.教师介绍计数单位“万”.出示例2示意图.一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论.教师引导学生发现10个一千是一万，板书:10个一千是一万.②拨一拨.学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000.3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读.教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读:一、十、一百、一千、一万.（2）拨一拨、说一说.学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程.教师提问:你们有什么发现？引导学生归纳:个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10.三、巩固新知、拓展提高（1）互相说一说.（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元.（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做.然后小组交流，相互帮助解决问题.（3）挑战题:看图思考.10箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结教师:大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价.教学反思:第2课时课型:主备人:教学方法:教学媒体:多媒体上课时间:年月日星期:教学内容:教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动.教学目标:1、知识与技能:正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成.2、过程与方法:正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感.3、情感、态度与价值观:激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识.教学重难点:数“翻坎数”，万以内数的组成.教具、学具准备:小棒、计数器.教学过程:一、创设问题情景、激发学习兴趣:（1）教师用挂图出示两堆小棒:一堆97根，另一堆5根.让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣.（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么....
