第1页共17页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制我看见了大海教学设计我观察了大海教学设计（一）[教材简介]这是一篇情真意切的散文。叙述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活布满了信念。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信念，给了我生活的力气和士气，给了我生活的力量。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。[教学目标预设]1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、体会语言文字所蕴含的情感，使同学充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的宏大。第2页共17页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制3、有感情地朗读课文。重点：引领同学品尝继父的言行，从而让同学走近这位无私、高尚、宏大的继父。难点：课题“我观察了大海”所包含着的深层次的含义。[设计理念]课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对同学精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让同学在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。[教学过程]一、揭题设疑、初步感知1、齐读课题——我观察了大海2、快速扫瞄课文，思索：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我观第3页共17页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制察了大海了呢？4、专心读文，读后告知大家你读懂了什么？△同学可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领同学借助文本进行第一次情感沟通，使同学的潜意识里有着自己真实的体验。5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最终沟通。△引导同学围绕“令你感动”这条主线来促进同学的阅读实践，在同学自主查找、批注、汇报的过程中，实现了同学与文本之间的又一次对话。这样，同学不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。二、深化情境品读感悟△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那宏大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。第4页共17页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制1、品读点：品尝父亲说的几句话（1）点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。““去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。““放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——“河子，抬起头，别可怕！”“喂，过来熟悉一下，小家伙们，这是河子，你们的小伴侣河子。（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？※当同学读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领同学走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让同学谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样同学由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆识走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的士气。从而同学不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。第5页共17页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制（3）指读、评读、分角色朗读。△通过各种形式的读书，使同学读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力气和士气。这里给同学充分时间，引领同学联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在同学的心中树立了一位宏大的继父，更重要的是在学习中，同学自主学习的意识和习惯得到培育，自主学习的力量得到提高。2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓舞我独自生活※这部分品读采纳同学自己质疑、释疑、合作探究的方式。（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。（2）同学提出的一些简洁问题，小组内合作解决。（3）引导同学提出有价值的问题：①为什么继父观察“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会...
