第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制听名师报告之反思-天行健，君子以自强不息！为了提高自己的业务水平,我参与了县教研室组织的新课程培训,有幸倾听了几位学科标兵的发言,感觉是受益匪浅,学到了很多语文教学的珍贵阅历.结合自己的教学实践加以反思,我找出了与这些优秀老师的差距,现总结如下:一、对新课程标准学习不够深化，对课程理解不够到位。建国后，我国为了尽快地恢复训练、建立起社会主义训练体系，全盘接受了苏联的训练学。在这样的课程意识支配下，我的教学过程是一种类似于工场技术人员的操作过程；.同学的学习只是接受专家编排的、由老师复现的固定的学问，同学只是课程的接受者，而不是课程的参加者。这样的前提预设导致了我在学校课程事务中无所作为。新课程标准实施以来，我学习不够深化，并没有意识课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识。虽意识到课程是开放、民主、科学的。知道课程的设计不能从成人的眼光动身，课程必需回归儿童世界，课程要能够适应不同儿童的进展需要，使不同层次的同学都能获得胜利感。但在实践中做的不够是，还是以教本为主。二、第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制老师的角色定位不是很精确：同学学习方式的转变对老师的教学提出了挑战，它要求老师从学问的传递者向引导者、组织者、促进者转变。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，传统意义上的老师教和同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程方案(方案)的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。教学真正成为师生富有共性化的制造过程。老师应当关心同学制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好；为同学供应各种便利，为同学的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。作为学习参加者，与同学共享自己的感情和想法，和同学一道查找真理，并且能够承认自己的过失和错误。而在教学实践中，自己经常是不自觉的又成了课堂教学的领导者。三、在培育同学的语文素养方面做的不够《语文课程标准》指出：“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。”这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。它是“以语文力量为核心，包括语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。这是从“情感、态度、价值观”“学问、力量”“方法、习惯”三个维度而提出来的。也就是说语文素养不仅要求我们的同学要有比较强的识字写字力量、阅读力量、作文力量、口语交际的力量，而且还要表现为比较强的综合运用力量。也就是同学在生活当中运用语文力量和不断更新学问的力量。而说来惭愧，在日常教学中，我或多或少的受到了考试指挥棍的影响，只是在为了考试而教学。这应是我今后重点努力的方向。“学,然后知不足”语文是实践性很强的课程。学习母语，主要的不是靠传授学问，接受系统的训练，而是在大量的丰富第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制多彩的语文实践活动中靠感悟、靠习得来获得。因此要充分利用一切机会和丰富的资源，给同学制造尽可能多的语文实践机会，加强同学的感悟和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文力量。我们应干的还有许多。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”让我们行动起来吧！
