第1页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《教育的理想与信念》读后感阅读完肖川教授撰写的《训练的抱负与信念》这本书后，使我对“训练就是服务”的观念有了更深刻的熟悉和理解。书中写到：“《学记》有云：‘能为师然后能为才，能为长然后能为君。’由于这种文化规律，训练只不过是师之恩惠、师之恩荫，同学只有对老师崇拜，仰慕的份，根本不行能奢望老师为其服务。今日，人们提出了名曰“训练消费”的概念。明显，消费者就是那些有训练需求的民众。认为，训练成为第三产业的一员，并非训练尊严的失落，而不过是培育、造就能够“建国君民”的“君子”“士大夫”“接班人”的训练真正成为“使每一个人成为他自己”的训练。因此，我熟悉到老师在平常的工作中不应当摆出“居高临下”“师道尊严”之态，而要坚固树立“训练就是服务”的观念，公正公正地对待每一个孩子，向他们供应最恰切的训练，使具有不同天赋，不同气质和不同文化背景的同学都能得到他们相应的位置，真正做到“一切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切。”第2页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制捧读《训练的抱负与信念》，没有“误尽苍生”的负罪感，没有“走进死胡同”的沉重感，也没有被驳得一无是处无所适从的惶惑。肖川博士是一个可敬的建设者，而不只是一个睿智的批判家。游历他训练思想的家园，在深刻反思自己的训练教学活动的同时，常能得到“原来可以这样做”的启迪。靠着对国内外训练的广泛讨论，靠着对训练使命的深刻熟悉，靠着对训练规律的精确把握，肖川博士给我们描绘了一幅幅训练的美妙蓝图：从这里，我们可以读到对训练传统的敬重和扬弃，可以读到对训练现状的剖析和反思，可以读到对域外训练的讨论和借鉴。因为这是从训练现实的土壤上开出的抱负之花，读她的感觉才能这样的亲切。在肖川博士的训练辞典里，没有强制只有引导，没有说教只有熏陶，没有埋怨只有观赏，这本书使我体会到在训练上我们不能忽视同学的情感训练。书中说：“饱食终日，无所专心，精神萎靡，麻木不仁，得过第3页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制且过，心如死灰，这都是训练的大敌，而情感充足，精神饱满，潜心投入，心无旁骛，信念十足，追求卓越，则是同学获得更充分进展的心理基础和人格品质。”作为老师的我们，培育同学敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受是完整人的训练所需要的。因此，在学校训练中，让同学有更多的活动，更多的参加，更多的公平交往与对话，更多的美感熏陶，更多的与自然界交融，更多的感受到被人观赏，被人关爱的暖和与幸福，这都是情感训练的现实途径。畅游肖川博士训练抱负的世界，感悟到的实在许多。我愿成为一个执着的追梦人，一个欢乐的追梦人，做一个“人性化”的，能够走进同学心灵的训练工。黄土岭一中张玲第4页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制最近读了肖川的《训练的抱负与信念》一书，颇有收获。这本书收录的是肖川近年来创作的训练随笔。细细品尝了他的文章，文章中无处不体现着一种对美的追求和趋从。肖川用谦和态度、亲切的语言和博爱的热忱启发老师拓宽视野，促使我们去思索：怎样把孩子培育为一个有理性精神、有教养且有独立人格的人。肖川妙趣横生、妙语连珠，奇妙地关心老师激活训练的才智和生成对于生活的喜爱与柔情，布满着人生的终极关怀，他的笔下才会从心里流淌出感人肺腑的文字，让我们耳目一新。肖川在《训练的抱负与信念》中多次提到关注孩子的共性进展。他认为训练首先应当是“人”的训练，而不是学问、文化等的传授和灌输。俄国人洛扎诺夫曾经说过：“抱负的东西应当尽可能地保持共性，因为这是人及其制造中最可宝贵的东西。”人的进展需要足够自主的空间，这样更宜于共性的自由的进展。人人都企盼被观赏，而不愿被雕塑，被拿捏，第5页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制被打压。“不听话的孩子不是好孩子。”我们中国的训练被人称为“听话的训练”，我们培育了很多天才与神童，很多专家与学者，在他们身上却很难找到真情的流露，共性的释放。孩子们没有了自己的主见，习惯于人云亦云了，随波逐流成了一种大...
