第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《给教师的一百条建议》读后感２潜心阅读《给老师的一百条建议》我受益匪浅。书中的建议和劝说看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的阅历积累，涉及老师常常遇到的麻烦问题。书中用了许多的事例和体会，把枯燥的训练学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于训练的真知见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。读了第19条建议我也感受颇深。他说：“阅读是对“学习困难”的同学进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比方，学习困难的同学更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照射。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给同学思索，而思索会变成一种激发智力的刺激，同学思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制就越敏锐，而我们当老师的工作起来也就更简单。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成果自然会好起来，其实不然。同学死记硬背也不行取，因为今日会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”学问。更严峻的长此以往，同学就会渐渐失去学习爱好，产生逆反心理，最终真正沦落为后进生。由此看来，我们老师转变观念是当务之急，理解素养训练的实质，为这些孩子推举合适的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。当读到“请迟到的同学宁静地走进教室”这一条时，我深深懂得了宽容比惩处更有力气。“报告”声打搅正在讲课的老师，影响正在集中留意力听课的同学，接着可能还会发生一系列不应当发生的事情。为何不让同学宁静地走进教室？迟到的同学有他们的缘由，很少有有意想搅乱课第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制堂的。迟到的同学也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到缘由而耽搁全体同学的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的同学，精神都无法立刻集中到课堂教学中。假如课下提示，其训练效果不比课上询问差。假如凡是上课迟到的，不管什么缘由都不用喊“报告”自己直接推开门静静地回到自己的座位上，或许会收到意想不到的效果。当读到“从你听明白了吗到我讲清晰了吗”这条建议时，我在思索：“你听明白了吗？”言下之意是，作为老师，我把该讲的学问都传授给同学了，要讲的事情我已经表达清晰了，假如同学有不懂或不清晰的地方，那应当是同学的理解有问题了。而“我讲清晰了吗”是我们老师把“没听懂”的责任担当起来。一声“我讲清晰了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通；一声“我讲清晰了吗”可以提高同学对学习的爱好，增加对学习的信念。一声“我讲第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制清晰了吗”大家不防也来试一试。在读此书前，我始终认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受同学宠爱的老师，不仅要不断学习，而且要擅长宽容同学错误，擅长赞美同学。让我努力成为同学喜爱的老师吧！读后感２》
