第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读《情境教育的诗篇》有感最近拜读了《情境训练的诗篇》，我深深地被李吉林老师的讨论精神与敬业精神所感动，同时也被情境训练理论深深的吸引。在情境训练理论中，提倡训练要扩展到大自然中，扩展到社会中，让生活的大情境活生生地呈现在同学面前，还是把模拟的生活情境在课堂上呈现；无论是借助音乐的旋律，绘画的线条颜色，艺术地将情境再现在同学面前，还是通过让同学扮演各种角色，戏剧化地将自己融进情境中；也无论是通过老师绘声绘色的语言描摹，让美的形象活跃在同学的脑海中……总之，富有美感的情境教学让儿童的语文学习变得生动、好玩、可感、可亲。孩子们"情动而辞发"，境现而思扬，课堂"活"起来，同学"活"起来，老师和同学的心情美起来。情境训练理论主见在真实的情境中启发同学、吸引同学、开发同第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学的思维。情境训练饱含了老师对孩子的挚爱与奉献。在一片酷热的爱心下，老师用科学的理论武装自己、指导自己的教学行为，使同学爱上写作、爱上表达、爱上语文。情境训练理论同样适用于数学训练。如何制造数学课堂教学情境，首先要先了解什么是数学课堂教学情境，建构主义学习理论认为，任何学问都有其赖以生存、生长和进展的背景，要想精确理解、把握并敏捷应用某一学问，就应当把握该学问的意义所在和适用范围，而仅从学问的外在表现和抽象形式很难真正理解学问的内涵，这就需要理解学问赖以产生意义的背景，也就是要在肯定的情境下进行学习、理解学问。课堂教学中，为了让学习真正理解、(.9xwang.com)把握并敏捷应用某一学问，就应当依据所学学问的特点创设相应的学习情境，即创设课堂教学情境。数学课堂教学情境的创设类型主要有以下几种。问题情境，嬉戏情境，悬念情境，操作活动情境。在这里我个人比较喜爱悬念情境，悬念第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在心理学上是指人们急迫期盼的心理状态，或者说指爱好不断地向前延长和急于知晓下文的迫切心理，悬念可以唤起同学的爱好，集中同学的留意力，激发同学的探究欲望。通常的悬念情境主要由疑问构成的，所谓"学源于思，思源于疑"，有疑才能激发同学认知上的冲突，点燃思维的火花。总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。因而，老师就肯定要发扬教学民主，创设问题情境，利用各种教学资源，营造和谐的课堂学习氛围，引导同学擅长实践、乐观思索、勇于探究、沟通合作，在获得学问的同时，形成技能，进展思维，学会自主学习。有感》
