幼儿园中班幼儿语言区材料投放现状和策略研究[摘要]由于幼儿特殊的年龄阶段和心理特点，幼儿时期可以看做是幼儿学习语言的重要时期。幼儿园作为教育幼儿的场所，必须为幼儿语言发展提供良好的环境，鼓励幼儿大胆说出来，学会表达。本文分析了幼儿园中班幼儿语言区材料投放现状，并根据当前投放存在的问题，进行了深刻剖析，得出了有针对性地改进策略，希望能够对其他教育工作者提供一定的参考和借鉴。[关键词]幼儿园中班幼儿语言区一、研究背景及意义（一）研究背景中班是幼儿语言发展的关键期，这时期幼儿语言发展迅速，我们要抓好关键期，发展幼儿语言。语言是表达，交流和思维的工具，也是幼儿从牙牙学语到侃侃而谈的阶梯。人类的思想都是依靠语言表达出来的，要看一个人思想逻辑如何，我们只要和他交流就能感受到。思想逻辑清晰的人说话很有条理，儿童发展指南提出，要培养幼儿语言能力，让幼儿勇于表达，提高幼儿自我表达能力，帮助幼儿为未来发展打下坚定基础。因此幼儿园必须要重视语言能力培养。幼儿园通过开设语言区，为幼儿创造一个良好的语言阅读环境，提高幼儿参与积极性。但经过一周的观察我发现幼儿园中班语言区是一直被冷落的区域，材料投放的情况不容乐观，幼儿在语言区未能得到有效的发展，在选择区域时，都是老师指定幼儿到区域玩，语言区的空间小布置简陋，环境吵闹，根据幼儿容易受外界影响的特点，比较容易分心。（二）问题的提出及研究意义1.文献综述蒙台梭利提出了划分不同教育领域的问题，规范幼儿园教师各个区域的教学内容，帮助幼儿有效利用教学工具，实现教学目标。秦元东提出要将幼儿园开发成一个生态系统，实现系统内部各要素之间联系，构建完整的教学系统。从国内研究情况来看，主要集中在对区域活动的划分和内容上，多数研究为经验总结，开展理性思考和全面实验的较少。2.问题的提出幼儿园语言区已经成为了幼儿园重要教学部分，其中语言区对于提高幼儿语言教育能力发挥着十分重要的作用。语言区的创设，为幼儿提供了一个想说、敢说的环境，能够在轻松和谐的氛围内，提高幼儿的语言体验活动。因此语言区设立是普通教育活动所不能比拟的。但是在实际教学过程中，幼儿园语言区活动存在很多问题，比如说孩子们主动进入语言区的积极性不高、语言区材料摆放比较散乱等，从而使得语言区无法发挥出应用的作用和效果。通过一段时间研究，语言区材料摆放是十分必要的，只有充分运用语言区材料，才能实现幼儿语言与材料互动。3.研究意义从理论意义上来看，通过查阅相关文献资料，对实践存在的问题进行梳理，对语言区材料投放数量和幼儿同伴语言交往进行梳理，能够丰富语言区材料投放相关理论研究，丰富幼儿教学相关理论知识。从实践意义上来看，本研究通过对幼儿园语言区材料投放给予帮助，减少幼师的无用功，为幼儿园更好的创设幼儿语言学习环境提供思考。二、研究设计思路（一）研究对象本研究在常熟市某幼儿园5个中班进行研究。对班级的教师，保育员，幼儿都进行了不同的访谈，对幼儿家长我们进行问卷调查。（二）研究方法1.观察法为了了解中班语言区材料投放状况及幼儿与材料互动情况，研究者进行有目的，有计划地观察，用自己的感官和辅助材料去直接观察被研究对象。在研究中可以使用参与观察和非参与观察两种形式，这是我们获得有关幼儿园语言材料投放的第一手资料。研究者在观察去看要与幼儿沟通，增加彼此间的熟悉，在观察时让幼儿更自然。本次研究，观察者对常熟某幼儿园中班5个班进行观察并对观察数据进行收集、整理与分析。2.访谈法为了了解班级材料的来源，材料投放与更新情况等我们对中班教师与保育员进行访谈，为了了解幼儿与材料互动情况对中班幼儿进行访谈。3.文献检索法通过上网查阅与语言区、材料投放等有关文献资料，为我们的研究提供重要的参考资料4.问卷调查法根据研究需要，通过给中班家长发放研究者编制问卷并填写，进行整理分析，以了解家长对幼儿语言区材料选择依据等情况，自制问卷由开放式和封闭式问题相结合。（三）相关概念界定1.语言区本文认定的语言区可以理解为：按照一定教学目标设立的，能够提高幼儿语言互动能力的语言区域...
