第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制原来语言训练可以如此美丽原来语言训练可以如此漂亮——《青海高原一株柳》教学的几点体会“《青海高原一株柳》是一篇人文性很强的文章，很难找到语言文字的训练契机。”集体备课之后，几个同行都深有感受地说。一篇课文教下来，才发觉其实不然。下面是我在教学过程中的尝试的几点做法。一、调动同学的古诗积累，强化同学对“苍凉”的感受只要读过这篇文章的人都知道，称“这是一株奇妙的柳树”，那是因为它能在荒芜的、长年冻土的青海高原上长成参天大树。因此，感受高原特别的气候就成本节课必不行少的内容之一了。我首先让同学找出第三自然段中描写青海高原的句子——让同学读，谈谈印象；再联系插图加深感受，然后再读；然后出示几首边塞诗词，让同学自由读并说说诗里所描写的环境给你的感受第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制从军行凉州词别董大白雪歌送武判官归京唐王昌龄唐王之涣唐高适唐岑参青海长云暗雪山，黄河远上白云间，千里黄云白日曛，北风卷地百草折，孤城遥望玉门关。一片孤城万仞山。北风吹雁雪纷纷。胡天八月即飞雪。黄沙百战穿金甲，羌笛何须怨杨柳，莫愁前路无知己，忽如一夜春风来，不破楼兰终不还。春风不度玉门关。天下谁人不识君？千树万树梨花开。同学自由发言后，再来读课文中描写高原环境的句子，仿佛一曲哀伤的《折杨柳》回荡在教室里。二、找准文眼，进行语言训练，“情”与“言”相得益彰感受青海高原上的这一株柳树的坚韧生命力，无疑是本课教学的最重第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制要的情感教学任务。文中的第七节这样写道：“长到这样粗的一株柳树，经受过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经受过多少场铺地盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”这里只是用简洁的语言描写了自己对柳树生长中经受的苦难进行的想象。很明显，高原柳树的坚韧就浓缩在以句中的加点字里。我想，假如能够让同学围绕这些关键字进行细致的想象，再按以下句式来说一说：当暴雪来临时，柳树被，后来它；当狂风横扫而来，柳树，后来它；当雷电轰击时，柳树，后来它。同学说得很生动，而且说着说着动了情，再读第七自然段，字里行间洋溢着对这株坚韧的柳树鄙视与赞美之情。此时，我沉醉幸福的喜悦之中，文字的训练与情感的熏陶一旦找到契合点，二者就能完善的结合起来，真正做到“同构共生”。以情促想，以想促说，在想和说中受到情感熏陶，第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“情”与“言”相得益彰。三、借文中语言，表真情实感语文教学的根本任务就是理解和运用祖国的语言文字。对学校生来说，运用语言就是用课文中比较规范的语言来规范同学不够规范的语言，就是用课文中比较丰富的语言来丰富同学不够丰富的语言。一课下来，我引导同学：这篇课文让我们熟悉了这棵了不起青海高原上的柳树，我信任此时在我们的心里，它已不再仅仅是一棵柳树，他是人，是我们鄙视的人。让我们拿起笔来，写一写我们对他的鄙视之情吧。（友情提示：尽量借用课文中的语言）十几分钟以后，站起读写话的同学滔滔不绝，精彩纷呈。那些情真意切、词语丰富的话语远不是平常的他们所能说出来的。回首往日对语文课堂教学的苦思冥想，对精彩课堂的执着以求，突然想起了一句诗：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。真的，当文字训练与情感熏陶融为一体时，变成一曲美丽的交响乐，第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制那种感觉真好。
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