第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制审美欲何为读后感最近在中国音乐训练上看到一篇审美欲何为的文章,联系自己的教学实际,特殊是在音乐学科中,我感受颇深。新课标明确指出：一般音乐训练的根本目的，在于通过音乐教学陶冶同学的审美情趣，培育同学的审美力量，它是以美育为基本属性的。音乐的全过程是一种自觉的审美过程，贯穿着全部的审美因素，以美感发生为根本内容。因此音乐训练是实施美育的重要途径，音乐训练必需重视和敬重音乐的美学规律，遵循人也根据美的规律来建筑（马克思）的科学法则来进行训练教学，必需以音乐审美为核心。许多胜利的课例无不是将音乐审美做的恰到好处，那种出自心灵，直抵心灵的自然流露和随风潜入夜，润物细无声的浸染最能使同学获得充分的审美体验。但音乐审美决不是一种外显的表现形式，或者说是为了审美而审美。它很大程度上取决于就是自身的音乐素养和教学方法。假如老师自身对音乐课的真髓体悟不够，对音乐美的内涵挖掘不深，对审美教学的手段驾驭不了，老师就很难引领同学进入较高的审美境界，而只能停留在音乐第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的表面上。作为老师我觉得要做到以下几点：一、创设审美环境：当代音乐训练的重要特征之一是教学环境的改革，我们在同学的审美审美教学中首先要给同学具有审美特点的教学环境，要在学校中制造有良好的音乐教学气氛和情境的外部条件，布置优雅、艺术话的教室及美的校内环境。例如：座位可以摆成五个半圆形，每组地面上画do、re、mi、sol、la卡通画，成为宫组、商组、角组、徽组、羽组利于民族音乐创作课；墙上悬挂音乐家画像：历次音乐竞赛获奖的锦旗：在钢琴上摆束鲜花；展板上有同学自己的作品展。最主要的是原来刺耳的上下课铃声都设置为悦耳奇妙的音响资料，在课间可播放一些世界名曲，随时随地给同学以音乐美的熏陶和享受，让同学沉醉在浓郁的生气中，日积与月累，课间几分钟的音乐倾听潜效应是久远的。校内音乐生活是学校音乐训练的一部分，我们音乐老师还可利用学校的广播站、闭路电视、网站等媒体播放音乐内容，拓宽同学的视野，形成良好的校内音乐文化氛围，让奇妙的音乐成为学校一日生活的中轴线。还有,音乐训练是审美训练，但音乐审美绝不仅仅是一种外显的第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制表现形式，或者说是为了审美而审美，它很大程度上取决于同学审美的中介与桥梁美感训练者音乐老师。这就要求我们音乐老师在教学过程中首先把自己当成审美主体。就是说音乐老师要有美的形象，包括修养、学问、专业素养。课上教态自然，教学语言亲切，富于启发性，手势简洁形象。最重要的是我们要让同学知道什么是美的声音，美的唱歌，美的风度，要让同学知道品曲尤宜端重，种种恶态，切须避之，比如：穿戴干净，唱歌时声音要相宜，要有感情投入，没有合眼、摇头、掩耳、抠鼻等不良习惯，保持应有的风度气质。还要放弃话语霸权以公平的心态和暖和的眼神去关注美一颗敏感的心。在这样的氛围中，同学才会自由地思索、说话、抒情，才会投入地笑，动情地唱，才会忘我的与音乐融为一体，与课堂融为一体，和则美，美则愉悦。其次；老师要有美的情感，要有发自内心的一种由衷的不行抑制的对教学的完善艺术的追求，要全身心投入和不断追求、探究音乐的美。以肯定的审美态度和超越意识，达到与音乐的沟通，自己先进入音乐奇妙的意境，进而才能联系同学特点，选择响应的教学策略，以与第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制其教学内容、过程相适应的审美情感和教学艺术投入其中。使同学获得更为丰富的审美体验，从而实现音乐训练的审美价值。美从哪里来，美来自点点滴滴，来自纯净的心灵。罗丹说得好美处处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。作为我们一线的音乐工有义务给同学一个美的环境，在音乐审美中愉情悦性，提升审美力量，完善审美功能，从而润泽心灵、提升人格、启迪才智，建筑和完善自身，并辨别生活中的美丑，感受生活的乐趣。从音乐美中走来，让人越来越美，让社会越来越美，让美无处不在。
