第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“正比例的意义”教学反思“正比例的意义”教学反思“正比例的意义”教学，是在同学把握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使同学理解正比例的意义。正、反比例学问，内容抽象，同学难以接受。学好正比例学问是学习反比例学问的基础。因此，使同学正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我留意了以下几点：1、联系生活，从生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活。关注同学已有的生活阅历和爱好，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为同学的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。这样，将同学带入轻松开心的学习环境，创设了良好的教学情境，同学准时进入状态，手脑并用，课堂气氛非常活跃，将枯燥的学问形象，详细，同学易于接受。第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制2、在观看中思索学校生学习数学是一个思索的过程，“思索”是同学学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学习。本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，让同学自己再设计一种情景，并引导同学进行观看，从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体同学在观看中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率。3、在合作中感悟新的数学课程标准提倡：引导同学以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以同学为主体”的思想，在引导同学初步熟悉了两个相关联的量后，敢于放手让同学实行小组合作的方式自学例1，在小组里进行合作探究，做到：同学自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。4、在练习中巩固提升第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制为了准时巩固新学问，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让同学巩固本节课学问。通过练习，要求逐步提高，同学的思维也得到了提高；最终引导同学自己对学问进行梳理，培育同学的归纳力量，使同学进一步把握了正比例的意义。
