第1页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《生活日用品的联想》教学反思《生活日用品的联想》教学反思（一）《生活日用品的联想》是人美版第七册第14课，本课是一节造型表现课，本课教学通过引导同学对生活日用品的形状、功能的观看和分析，通过对日用品的再造型，培育同学的想象力和制造力，让同学在学习中体会制造的欢乐。在教学中，我采纳了实物引课的形式进入新课，使同学对本课的学习内容有了初步的熟悉。生活日用品在每个家庭都必不行少，并且种类繁多。所以同学们对它们应当再熟识不过了。于是，接下来我请同学们说出各种各样的日用品，在同学说出日用品的名字后，我立刻就用课件的形式把日用品图片展现给同学们，这样同学的印象更深刻，设计时也更有素材参考了。在本课教学中，我主要注意对同学造型设计的引导，通过最终的作业状况观看，本课在教学中存在了一些不足：缺点：1、老师的示范作品对同学的思维有了束缚，同学有仿照现象，第2页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制作品的创新意识还不够强.3、没有在教学中突出同学的自主性，即自我学习的意识不突出。学习较被动。《生活日用品的联想》教学反思（二）《生活日用品的联想》是造型表现学习领域的内容，涵盖了绘画表现和立体装饰两方面的内容，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采纳了复习导入的形式进入新课，既对前课时“靠垫设计”学问进行了复习巩固，又自然而然进入“生活日用品”这个不再新的课题。我采纳了观赏短片《厨房的小珍宝》中生活日用品跳舞的片段导入新课，既激发了同学的学习爱好，由对本课的内容有了初步的印象，孩子们边看便喊出看到的日用品名称，心情活跃起来，爱好高涨，很快进入了学习状态。教学中，我通过图示、赏析活动向同学揭示联想设计的基本方法：把生活日用品拟人化和依据日用品的形状进行联想。并演示用这样的方法如何进行创作，使同学从中把握方法，知道如何运用方法，感受到创作出第3页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制好玩的作品并不是一件难事。本课的教学我从“联想”入手，先让同学观赏艺术大师丰富的联想作品，然后让同学说出自己看后的心情和感受，让同学感受到联想给我们带来的无限制造力，从而发自内心的想要参加以下的课堂活动。在“联想”环节我大胆放手让同学小组合作，集思广益、自由组合、相互关心，拓展联想空间，并在争论中，结合表现方法，设想自己如何把画面表现得更生动。但是在争论活动之前，我设计了具体的活动要求，同学明确争论的内容和合作方法之后，争论的效果很好，从四位同学的发言能够反馈到小组的争论很有实效性，为创作打下了基础。为了启发同学的形象思维和创作爱好，我在观赏中设计了三个方面的内容有梯度的进行赏析：1观赏多样的生活用品联想作品、2观赏同一生活用品不同的联想作品、3观赏生活用品好玩的情节作品。通过逐层递进的观赏，丰富同学的形象思维，拓展思路，为创作打下了很好的基础。在展评作品时，我设计了用评价牌进行评价的方法：红色表示：特别第4页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制喜爱、黄色表示：还不错、蓝色表示：连续加油。让每一个同学针对所介绍的作品进行评价，表达自己对作品的看法，想要阐述观点的同学再来说一说自己评价的理由，使评价也有肯定的梯度。新奇的评价方式激发了同学评价的热忱，扩大了参加广度，培育不同层次孩子的审美爱好。从同学呈现出的作品看，好多孩子对生活日用品的奇思妙想丰富好玩，令人叹为观止，但也有部分同学的表现平平，作品仅限于对基本造型的简洁添加，缺少活力和创意，在创作过程中，还应加强对这部分孩子思维启发，通过参加活动，激发其制造的爱好，挖掘其制造潜能。在教学过程中我更多的注意了学问技能的条理性和层次感，在一些环节之间的过渡上还不够自然，随机生成的应变性引导还不是很到位，应当更好的抓住课堂生成的精彩，使整节课行云流水，过渡自然，令孩子在活动中沟通成长，学习学问技能而没有形式感。在评价环节中，我选择了几幅较优秀的线描作业进行展现，让同学选择自己最喜爱的一幅，...
