第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制认识直线、射线和角的教学反思熟悉直线、射线和角的教学反思教学内容：教科书第P16----17教学目标：1.熟悉直线、射线和线段。2.能正确区分直线、射线和线段；把握它们的联系和区分。3.了解两点确定一条直线，体会两点间全部连线中线段最短；进一步熟悉角的特征，知道角的符号，会用符号表示角。4..培育同学动手力量以及良好的空间观念。教具和学具：直尺教学过程：一、引入。请同学在纸上画一条3厘米长的线段。找同学说说画法，然后在同学的叙述中老师在黑板上画出一条线第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制段。师：画线段是从一点开头画，画到另一点结束。也就是说线段有两个头，这两个头就叫做线段的两个端点。（板书）引导同学观看所画的线段，说出线段的特征：第一：直的；第二：两个端点；第三：可以度量长度。（板书）接下来让同学举出在我们身边哪些可以看成是线段。并且明确我们以前所学的长方形，正方形、三角形等都是由线段围成的。反思：我觉得这个引人在这堂课中起到了很好的作用。为后面的教学起到了很好的铺垫作用。二、熟悉射线。师：我们连续来画线。先听清晰老师的要求：一是要画直，二是老师没有说停的时候肯定不能停下来。让同学在刚才画的3厘米长的线段上左端不动，向右端延长，始终不停的画下去，引起冲突。第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制让同学闭上眼睛，想像一下始终画下去的情景。引导出“无限”的概念。反思：这里同学很聪慧，有些同学我刚将要求说完，就提出了质疑，“那要画到什么时候啊”在接小去的实际操作中有部分同学根本没动笔，另一部分同学也通过实践证明白画不完。很好的理解了无限的意思。我觉得有些很抽象的词语是需要通过操作来理解的。师：谁来说说这是一条什么样的线？引导同学说出射线的特征：第一：直的；第二：一个端点；第三：无限长。反思：对于一个端点，在同学中引起了争议。因为是将原来的线段延长所以还有两个点，在这里我准时的对“端”进行了解释，避开了不必要的麻烦。备课时需要在细节上考虑周全。师：在数学上我们称这样的线为：射线。（板书）在纸上怎么画射线呢？在同学的回答中明确射线的画法：先画一第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。举例在身边哪些现象可以看成是射线。三、熟悉直线。师：刚才我们把线段向一端延长得到一条射线，要是我们把线段向两端无限延长会是什么样？请同学们闭上眼睛想像一下。让同学说说这是一条什么样的线。第一：直的；第二：没有端点；第三：无限长。师：在数学上这样的线叫做直线。（板书）师：你能在纸上完整的画出一条直线吗？怎么画就能表示出这是一条直线？明确直线的画法。很自然，顺当四、出示课题。师：这就是我们今日学习的内容：线段、射线和直线。[设计意图：我充分考虑了同学的已有的学习阅历，通过实际操第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制作通过“画不完”“没有终点”等词语感受“无限”的含义。同时让同学在画射线的活动中，建立正确的射线的表象，充分调动了同学的乐观性、主动性。]反思：由于课前预备比较充分，到此环节基本实现了设计意图，达到了教学效果。五、对比拓展。直线、射线和线段之间有什么共同点？有什么不同点？引导同学对比板书说明区分和联系。然后老师在黑板上画出一条直线，在上面点一个点，现在变成什么？再点一个点，你又看到了什么？由此得出：射线和线段是直线的一部分。六、嬉戏。A、规章：通过一点，画一条直线，看谁画得最多同学按要求画直线，等有同学不情愿再画时，让全班都停下来。第6页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制提问：老师让大家比一比谁画的直线多，可有些同学画着画着不画了，为什么？（经过一点，可以画很多条直线，像这样画下去，永久也画不完）B、规章：在黑板上点两个点，看谁画得最多。（生质疑）提问：经过两点能画多少条直线？（一条直线）小结：经过一点，可以画很多条直线；经过两点，只能画一条直线。生活中，常常应...
