第1页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观/陆信《黄鹤楼送别》是苏教版教材五上第七单元的第三篇课文，这是一篇“文包诗”，文是诗头，诗在文中，学文是为了理解诗的含义及其表达的主旨。在这篇文包诗课文的教学中，让同学理解李白和孟浩然之间的“依依惜别”之情既是重点，又是难点。两次不同的教学，笔者进行了两种不同的设计。第一次教学：“言为心声，行为心表”，言行之中读出别情俗话说，言为心声，行为心表。外在的语言和动作，都是一个人内心情感的自然流露o黄鹤楼送别这篇课文，有很多关于李白和孟浩然言行的描写，在第一次教学中，笔者紧紧抓住这些语言和动作，通过指导同第2页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学反复朗读体会，感受人物之间的“惜别之情”。教学流程如下。1.聚焦“行”师：我们知道，无论是这首诗还是由诗创编的故事，都蕴含着一种深情，那就是——依依惜别之情。这节课，让我们登上黄鹤楼，走进李白与孟浩然分别的场景，来感受他们的这份惜别之情。请同学们自由读读课文第二小节，找一找，你从哪些地方体会到李白与孟浩然之间的依依惜别之情？生：他们一会儿仰视蓝天白云，一会儿俯视江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。师：你从两个“一会儿”读出了什么？第3页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生：李白和孟浩然都有意借赏景掩饰自己内心的难受、难舍，谁都不愿先开口，不愿说出这份离情。生：拖延时间，两个好伴侣只想多待一会儿。师：你能读出这份情来吗？（生朗读课文）师：让我们一起也来读读，读出悠悠离别情。（生齐读）第4页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制2.对话“言”师：“不忍别，终须别。”一起默读第三小节，思索：从李白的话中，你体会到了什么？圈出有关词句，在旁边写写自己的感受。然后我们进行沟通。生：从李白和孟浩然的对话中，我读出了李白时孟浩然的仰慕之情。师：李白仰慕孟浩然什么？生：李白仰慕孟浩然的“人品”和“诗篇”。师：李白对孟浩然的仰慕之情还体现在哪里？第5页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生1:六个“您”，表现了李白对孟浩然的敬重。生2:“夫子”也让我们感受到了李白对孟浩然的敬重。在古代，“夫子”是对那些有才学有品德的人的尊称。师：从李白和孟浩然的对话中，你还读出了什么情感？生：从“何日才能再见面”处，我读出了两人的不舍之情。师：让我们通过朗读来体会这份情感。（生齐读）第6页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师：李白和孟浩然的每一个动作，每一句话语，传递的都是真挚的友情，读来令人动容。课文就是通过人物的语言和动作，写出了两人依依惜别之情。（板书：语言、动作）第二次教学：“景为情语，由景悟情”，情景交融感受别意闻名学者王国维曾经说过，一切景语皆情语。经过教研组磨课，反复钻研教材，我们认为，黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗最大的艺术特色，就是采纳了借景抒情的写作方法。因此在第二次教学中，笔者把教学的重点放在让同学感受课文借景抒情、情景交融的写作方法上。教学流程如下。1.揣摩“景”师：文中的景色描写是否可有可无？请同学读读课文第四自然段，第7页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制关注这里的环境描写，想一想，哪些地方让你感受到了李白对孟浩然的依依不舍？生：我从“杨柳依依、沙鸥点点”感受到两人的离别之情。师：请谈谈你的理解。生：这柳树仿佛被李白的深情感染，对远去的友人深情地凝视着、述说着什么，沙鸥就像友人一样不住地点头，挥手道别。师：此时的李白，眼前没有了柳如烟、花似锦的春景，没有了江上的渔帆点点，他的眼里、他的心里只有孟浩然、望着浩浩荡荡流向天涯的一江春水，李白心潮起伏，思绪万千，在长期的伫立中，深情的凝视里，他会想些什么、说些什么呢？第8页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生：孟夫子，你这一去，我们不知道何时才能再见面，我会惦念你的。生：孟夫子，扬州离这里有千万里远，路上肯定要照看好自己，请多保重。生：孟夫子，到了扬州，你肯定给我...
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