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《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观VIP专享VIP免费

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第1页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观/陆信《黄鹤楼送别》是苏教版教材五上第七单元的第三篇课文,这是一篇“文包诗”,文是诗头,诗在文中,学文是为了理解诗的含义及其表达的主旨。在这篇文包诗课文的教学中,让同学理解李白和孟浩然之间的“依依惜别”之情既是重点,又是难点。两次不同的教学,笔者进行了两种不同的设计。第一次教学:“言为心声,行为心表”,言行之中读出别情俗话说,言为心声,行为心表。外在的语言和动作,都是一个人内心情感的自然流露o黄鹤楼送别这篇课文,有很多关于李白和孟浩然言行的描写,在第一次教学中,笔者紧紧抓住这些语言和动作,通过指导同第2页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学反复朗读体会,感受人物之间的“惜别之情”。教学流程如下。1.聚焦“行”师:我们知道,无论是这首诗还是由诗创编的故事,都蕴含着一种深情,那就是——依依惜别之情。这节课,让我们登上黄鹤楼,走进李白与孟浩然分别的场景,来感受他们的这份惜别之情。请同学们自由读读课文第二小节,找一找,你从哪些地方体会到李白与孟浩然之间的依依惜别之情?生:他们一会儿仰视蓝天白云,一会儿俯视江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。师:你从两个“一会儿”读出了什么?第3页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生:李白和孟浩然都有意借赏景掩饰自己内心的难受、难舍,谁都不愿先开口,不愿说出这份离情。生:拖延时间,两个好伴侣只想多待一会儿。师:你能读出这份情来吗?(生朗读课文)师:让我们一起也来读读,读出悠悠离别情。(生齐读)第4页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制2.对话“言”师:“不忍别,终须别。”一起默读第三小节,思索:从李白的话中,你体会到了什么?圈出有关词句,在旁边写写自己的感受。然后我们进行沟通。生:从李白和孟浩然的对话中,我读出了李白时孟浩然的仰慕之情。师:李白仰慕孟浩然什么?生:李白仰慕孟浩然的“人品”和“诗篇”。师:李白对孟浩然的仰慕之情还体现在哪里?第5页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生1:六个“您”,表现了李白对孟浩然的敬重。生2:“夫子”也让我们感受到了李白对孟浩然的敬重。在古代,“夫子”是对那些有才学有品德的人的尊称。师:从李白和孟浩然的对话中,你还读出了什么情感?生:从“何日才能再见面”处,我读出了两人的不舍之情。师:让我们通过朗读来体会这份情感。(生齐读)第6页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师:李白和孟浩然的每一个动作,每一句话语,传递的都是真挚的友情,读来令人动容。课文就是通过人物的语言和动作,写出了两人依依惜别之情。(板书:语言、动作)第二次教学:“景为情语,由景悟情”,情景交融感受别意闻名学者王国维曾经说过,一切景语皆情语。经过教研组磨课,反复钻研教材,我们认为,黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗最大的艺术特色,就是采纳了借景抒情的写作方法。因此在第二次教学中,笔者把教学的重点放在让同学感受课文借景抒情、情景交融的写作方法上。教学流程如下。1.揣摩“景”师:文中的景色描写是否可有可无?请同学读读课文第四自然段,第7页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制关注这里的环境描写,想一想,哪些地方让你感受到了李白对孟浩然的依依不舍?生:我从“杨柳依依、沙鸥点点”感受到两人的离别之情。师:请谈谈你的理解。生:这柳树仿佛被李白的深情感染,对远去的友人深情地凝视着、述说着什么,沙鸥就像友人一样不住地点头,挥手道别。师:此时的李白,眼前没有了柳如烟、花似锦的春景,没有了江上的渔帆点点,他的眼里、他的心里只有孟浩然、望着浩浩荡荡流向天涯的一江春水,李白心潮起伏,思绪万千,在长期的伫立中,深情的凝视里,他会想些什么、说些什么呢?第8页共13页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生:孟夫子,你这一去,我们不知道何时才能再见面,我会惦念你的。生:孟夫子,扬州离这里有千万里远,路上肯定要照看好自己,请多保重。生:孟夫子,到了扬州,你肯定给我...

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