第1页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《高尔基和他的儿子》教学片段与反思/征萍朴实——充溢着层层递进的品读【片段一】师：春天到了，儿子种的花全开了。这些花怎么样？（请同学自由朗读）师：擅长读书的人，能读出文字之外的画面。再读这段话，想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生1：我看到花儿争奇斗艳，争着比美，听到小蜜蜂边飞边唱歌。第2页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生2：我看到五颜六色的花儿在风中跳舞，摇摆着漂亮的衣裙，扭动着腰肢，闻到了阵阵芳香，沁人心脾。师：这么美的景色，谁能读好？（指名朗读）师：假如你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基的院子里的这些漂亮的花，你会怎样？生：我会很快乐。师：是啊，鲜花带来了欢乐，鲜花带来了轻松，鲜花带来了一份好心情。带着开心的心情，再去观赏这漂亮的鲜花吧。第3页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制（生有感情地朗读）师：看着满院的鲜花，高尔基的心情怎么样？用你的朗读告知大家。（指名读）【反思】张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读力量形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”可见，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。以上片段中，同学通过初读、再读、想象说话，体会那些花的美，然后想象漂亮的鲜花会给岛上不同的居民带来什么心情，感受鲜花带来的欢乐。同学在朗读与评价中，抓住关键语句体会高尔基的心情，是那么美的景色让他想到了美的制造者——儿子，父亲感受到的不仅是鲜花的美，还有儿子第4页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的孝心和爱心。在阅读教学中，应尽可能地少借助媒体，多指导同学充分地读、有效地读，让同学亲近文本，感受文本情感，获得语感体验，特殊要抓住文章的精致之处，从一个字、一个词、一个句子里品尝传情达意的精妙，领悟表达的方法和艺术，进而感悟的思想，升华情感。厚实——搭建了明理的平台【片段二】（出示第九自然段，同学自由读。）师：在这一段中消失的“美妙的东西”指什么呢？第5页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生1：指对别人的关心。生2：关爱，为别人奉献。生3：也可以是一个微笑或者一声问候。师：生活中的你们也给过别人“美妙的东西”吗？（启发：你给过别人关心、鼓舞、劝慰、欢乐、祝愿吗？）生1：有一次我乘公交车为一位老奶奶让座。生2：有一个同学摔倒了，我去扶他。第6页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师：生活中，许多不起眼的小事都是在给别人留下美妙的东西。高尔基说：“当你给别人美妙的东西的时候，你自己也会感到开心。”你尝到过这种开心吗？生1：我借东西给同学，同学感谢我，我很快乐。生2：我帮妈妈做家务，妈妈说我很懂事，(.9xwang.com)我心里甜滋滋的。师：真好！生活中只要真诚地付出，都会给别人留下美妙的东西，也会让我们感到别人是多么需要我们。师：所以高尔基说“那时候，你会感到全部的人都需要你”，第7页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“要知道，‘给’，永久比‘拿’开心……”这里的“给”是给什么？生1：赐予关心。生2：给别人关爱、奉献，留给人们美妙的东西。师：“拿”指什么？生：只接受别人的关怀而不付出。师：当一个人感到全部的人都需要你，你在大家心中是那样重要时；当一个人把关心别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，那这样的人生也会因此而欢乐。这就是“给”永久比“拿”开心的道理。第8页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制【反思】通过同学谈自己理解的句子含义，借助视频感受“美妙的东西”的内涵，联系实际谈谈自己的做法和体会，情境引读领悟“给”比“拿”开心，出示名言升华感悟。这样设计，将课堂与生活“链接”，为同学明白欢乐在于付出而不在于索取的道理搭建了平台，使得同学的情感随之融入课文之中，在不经意间触动同学的心灵。有的课文中有一些含义深刻的句子，既是教学重点，同时也是教学难点的，要去突破。在引导同学理解这些句子时，要引导同学多读...
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