第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学习《走进新课程——与课程实施者对话》心得为了更好的充实自己的训练教学理论，以便更好地、更有针对性的实施此次小课题的理论讨论和实践，这一段时间，在工作之余，我始终在阅读由训练部基础训练司组织编写的《走进新课程——与课程实施者对话》这本书，觉得很有意义。新课程能否顺当实施，关键在于老师的素养能否适应要求，因此，如何加深老师对新课程的理解，提高老师实施新课程的力量和水平，是使老师尽快走进新课程的关键。基础训练课程改革对新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇，每一位老师都将在这场变革面前掂出自己的重量，找到自己的位置，做出自己的回答。第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制课程改革所产生的深刻的变化，主要反映在老师的训练观念、训练方式、教学行为的转变上。那么，老师的角色发生了哪些转变？由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者。新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着公平对话，老师将由居高临下的权威转向“公平中的首席”。在新课程中，传统意义上的老师教和同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程方案（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、进展的，教学真正成为师生富有共性化的制造过程。“为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念。为了实现这一第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制理念，老师必需敬重每一位同学做人的尊严和价值。敬重同学意味着不损害同学的自尊心，还要学会欣赏每一位同学：欣赏每一位同学的独特性、爱好、爱好、专长；欣赏每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果；欣赏每一位同学所付出的努力和所表现出来的善意；欣赏每一位同学对教科书的质疑和对自己的超越。据专家分析，在将来的课堂上，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。这种学习方式的转变，必定导致师生关系的转变，使老师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，老师从学问的权威到公平参加同学的讨论，(.9xwang.com)从学问的传递者到同学学习的促进者、组织者和指导者。我们知道，老师作为学问传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是老师惟一的角色。老师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。根据新课程的第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制要求，老师应当关心同学制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好；为同学供应各种便利，为同学的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参加者，与同学共享自己的感情和想法；和同学一道查找真理，并且能够承认自己的过失和错误。新的训练形式，对于老师而言，要学的东西太多。老师应当有足够的学问储备来关心同学解惑、答疑，而且在这个储备里学问还应当有一个不断更新的过程。这说明老师要不断的学习。“教给同学一杯水，老师应当有一桶水”。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。老师不仅要有一桶水，而且也要有“水源”。《新课程》要求我们身为老师，必需成为学习者。老师只有再度成为同学，才能不断以全新的观点来观看和指导整个训练过程。教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程。同第5页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学将不再是学问的容器，而是自主学问的识得者。作为一名老师，要拥有足够的学问，但比学问更重要的是要有好的学习方式，《走进新课程》中指出：“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。”在这里，学习方式不是指详细的学习策略和方法，而是同学在自主、合作和探究方面的基本特点。传统的学习，同学以被动的、接受式的学习方式为主，缺少自主探究、合作学...
