第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《先秦诸子，百家争鸣》读后感跟易中天学讲课——《先秦诸子，百家争鸣》读后有感刘庆亮（邹平县第一中学，山东滨州256200）［关键词］课堂教学，规律化，问题化，概括化，对比化，讲故事，打比方，语言通俗一个历史老师在课堂上要去掉匠气，增加书卷气，就不能照本宣科，必需去教自己理解的历史，用自己的话语方式让历史“复活”，让历史走近生活，让历史走近同学。而在这方面做得比较好的，我认为是易中天教授。2022年10月易中天教授再次做客中央电视台《百家讲坛》，用36讲的篇幅，为全国观众奉献了一套文化大餐《先秦诸子，百家争鸣》。在电视节目热播的同时，配套的图书在全国开头发行，很快成为热销图书。易中天教授以自己超群的讲课艺术，把哲学史、思想史上这个抽象、浅显、第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制简单的话题，讲解得深化浅出，生动活泼，淋漓尽致，令人叹为观止。下面，就易教授的讲课实例，和大家一起共享他的睿智、他的幽默、他的讲课艺术，让我们跟易中天学讲课！把简单的事情简洁化易中天是高水平的老师，他讲课时擅长把简单的事情简洁化。概括起来，我认为他在这方面有四个秘诀：规律化、问题化、概括化、对比化。简单的事情之所以简单，是因为其内容庞杂，线索繁多。而解决它的关键，就是把问题“规律化”，层层递进，环环相扣，根据严密的规律层次，一步步打开思维的闸门，像阅读扣人心弦的侦探小说一样，领会思维解密的魅力。易中天讲百家争鸣，在整体的结构上，他支配的规律关系是这样的：“众所周知，人类的问题无非三个：是什么，为什么，怎么办？前面这四章介绍儒墨道法四家的基本观点，这叫‘是什么’。接下来，就该争论先秦诸子百家争鸣的前因后果，这就是‘为什么’。知道了‘是什么’，又知道了‘为什么’，信任大家也就知道‘怎么办’了。”［1］第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制大的问题要有一个整体严密的结构，而对详细的小问题，易教授又是怎样规律化的呢？我们可以看两个例子。第一个，“管仲什么人？关心齐桓公成就霸业的人。为什么能成就霸业？实行霸道，富国强兵。靠什么实行霸道？靠什么富国强兵？军事管制。怎么管制？一是查户口，二是定编制。”第二个，“什么人可以做隐士？有本领的人。有本领的人当中，什么人是隐士？不做事的人。他们的不做事，其实是不做官。不做官也不是不会做，或者做不了，而是不情愿。能做，会做，做得了，却偏不做，才叫隐士。”信任大家看了应当会有所启发。“问题化”是大家课堂教学中最常用的方法了，我们常常把思维含量高的问题设计叫做“具有挑战性的问题”，这是评价一节课是否胜利的重要条件。无疑，易教授在这方面堪称高手。他设计的问题有两种：第一种，显性问题。如：“这就惊奇！孔子不是主见读书做官吗？子路想做的官最大，孔子为什么要笑他？曾皙不想做官，孔子为什么要赞成？孔子究竟喜爱什么样的同学？”；“这就让人生疑：孔子和他的思想，真有那么宏大第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制吗？假如真有那么宏大，为什么落得如此下场？”；“说到这里，可能会有人嗤之以鼻。瞎白话吧你！既天下为公，又一毛不拔，怎么可能？”。第二种，隐性问题。如：“这几年，孔子几乎年年都有难过事”；“孔子甚至还干过一些匪夷所思的事”；“杨朱有什么主见，竟能得到如此多的青睐？说来简洁，也只有四个字：一毛不拔”；“我读《老子》这本书，感受有三个字：老、大、难”等等。虽然没有明显的设问，但胃口已经吊足，使人欲罢不能了。“概括化”是归纳简单事情的常用方法，我们在教学中常常强调“关键词”，实际上就是把问题概括化。而概括得是否科学有效，关键是看我们对问题是否有透彻的熟悉，提炼的关键词是否精当。应当说，易教授做到了这一点，比如：“墨家关注社会，留下了社会抱负，这就是公平、互利、博爱。道家关注人生，留下了人生追求，这就是真实、自由、宽容。法家关注国家，留下了治国理念，这就是公开、公正、公正。儒家关注文化，留下了核心价值，这就是仁爱、正义、自强”；“...
