第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《乡愁》教学反思《乡愁》教学反思一、教学设计这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，呈现诗的神韵美”。2、在教学语言上体现诗意。课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感，。如在介绍余光中的生活经受时，用这样的语言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的风光，夫子庙的雅韵早已渗入他的血脉。抗战期间辗转于重庆读书，嘉陵江水，巴山野风又一次将他浸润。他受过传统《四书》《五经》的训练，中华文化早已根植于他的心中，因此，对中华民族的眷恋与深情便化作他心灵深处的一缕缕乡愁。第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读，要求声音洪亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，布满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让同学在朗读中一步步感受诗意。二、课堂教学效果这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：1、同学的朗读缺乏情感。余光中说：“假如乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”的确，我们的同学才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对同学进行有效的情感引导，因此同学在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。2、不必要的紧急使这节课上得很拘谨。心情紧急使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机灵，更少了一种教学的激情。由于这种紧急心情第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的干扰，使课堂消失两处明显的失误，一是产生错觉，提前下课。二是收束本节课的配乐朗诵，原来是由老师朗诵的，因口误，多说了一句“让我们一起朗诵”，同学便一起朗诵了。同学参加朗诵，情感的表达未能恰到好处，使配乐朗诵缺乏感染力。教学反思》
