第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制小学语文教学案例感悟“卧”字之妙/王粉林【案例】苏教版教材五班级上册《清平乐村居》教学片段：师：我们已经知道，“无赖”在词中是淘气可爱的意思。你从哪儿能看出小儿子的“无赖”？生：从“溪头卧剥莲蓬”能看出小儿子的“无赖”，因为大儿子在锄草，二儿子在织鸡笼，而他却趴在那儿剥莲蓬吃。师：你从哪儿看出他是趴在那里剥莲蓬吃的？第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制生：因为书上的插图中画着小儿子正趴在那里剥莲蓬，还有，词中的“卧”就是趴的意思。师：他说“卧”就是趴的意思，有没有不同意见？生：老师，我查了字典，字典中的“卧”既有“躺下”的意思。也有“趴”的意思，不过“趴”是指动物。所以我认为这里是“躺下”的意思。师：“躺”与“趴”的区分在哪里？生：“躺”是脸朝上，而“趴”是脸朝下，刚好相反。第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师：好的。那这里的“卧”究竟是趴着呢，还是躺着呢？想一想，假如你是词中的小儿子，你当时会怎么做？你们在生活中是否有过这样的经受，当时究竟是趴着的，还是躺着的，还有没有其他的姿态？（同学们开头沟通谈论）生：假如我是小儿子，我可能会趴在池塘边，用手去够莲蓬，够来之后就趴在那儿剥着吃。吃了一会儿有点累了，我就会仰面躺在那里四脚朝天地歇一会儿，那才叫舒适。生：我也是，一会儿趴着，一会儿仰面躺着，吃累了还会采一张大大的荷叶盖在脸上，那才叫舒适。生：我认为除了趴着、躺着，还可能是侧着身子躺着。第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制师：是啊，那姿势像莫高窟中的“卧佛”一样，一边吃着莲子，一边观赏着荷花，太满意了。看来同学们的生活阅历都很丰富。的确，这里的“卧”字的意思很丰富，可以理解为“趴着”，也可以理解为“躺着”，还可以理解为“侧着身子躺着”，只要小儿子兴奋，他情愿怎么样就怎么样。从这个“卧”字中，你体会到了什么呢？生：我体会到了小儿子的淘气可爱，天真活泼。生：我体会到了小儿子的无忧无虑，自由拘束。生：我体会到了老人很喜爱他们的小儿子，他想干什么就干什么。师：是的。一个“卧”字，就把小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真、第5页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制活泼、顽皮的劲儿和盘托出，跃然纸上，饶有情趣。从这个“卧”字中，我们仿佛看到了小儿子无忧无虑地剥莲蓬吃的情景；从这个“卧”字中，我们可以感受到小儿子的天真烂漫和淘气可爱，还可以感受到农家生活的祥和与安静。【思索】《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农家生活的词作。栩栩如生地刻画了翁媪及三个儿子的形象，尤其是对顽皮的小儿子的刻画更是淋漓尽致。你瞧，他正卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲蓬呢。如何感受词中农家生活的情趣？如何体会“卧”字之妙？“生活是语文的源泉”，唯有引领同学走进生活，在生活体验中感悟。教学中，老师没有急着让同学去理解“卧”字的意思，也没有机第6页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制械地把同学“赶”到生活中去，而是在同学对“卧”字的理解消失分歧时，奇妙地引导他们联系自己的生活实际来理解和体会。同学通过自己的亲身经受和体验，使“卧”字的理解形象化、生活化、情趣化。只有这样，他们对“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”中的小儿形象的感受才是真实的、鲜活的。学问应“活”在儿童的生活之中。同样，要引导儿童感悟语言之妙，最佳的方法就是让儿童在生活体验中探究。（单位：江苏金坛市华城试验学校）
VIP
