第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制反思教学与教师教育智慧的形成《老师才智的20个共享》读后感在《老师才智的20个共享》一书中看到：老师作为一种专业，需要睿智、机灵、理智、明智、大智和德智。我将它理解为，老师的训练需要才智，才智的教学、才智的与同学沟通、才智的因材施教、才智的处理每次偶发大事。教学的才智体现在老师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引同学，让同学徜徉在学问的海洋不断汲取成长。才智的与同学沟通。师与生的沟通，往往缺乏公平，生与师的对第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制话经常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要老师运用才智话出同学心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使同学对问题心领神会，如人幽微之境，突见"柳暗花明"，豁然开朗。才智的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是共性。”(.9xwang.com)在一个班集体中，往往会有那么一两个共性特殊鲜亮的同学，他们可能不是成果最差的，也不会是让人最操劳的，但经常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用急躁发觉他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机灵的话语放松孩子的心情，增加同学对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。才智的处理偶发大事。我想这应当称之为训练机灵。课堂教学布满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会遇到很多新的"非预期第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制性"的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入逆境，有的甚至会影响同学的向师性。面对偶然性问题和突发的意外状况，老师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动敏捷地处理。这种才智，是一种转化师生冲突的艺术，更是一种正确处理教与学冲突的技巧。训练才智是在长期的教学实践与反思中逐步形成的，它能让同学从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感捂，从而逐步地提高悟性，增长才智，变得越来越聪慧。拥有训练才智的老师才能真正的做到传道授业解惑。
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