第4课《明清君主专制的加强》说课稿说课人：段静云一、说教材1、教材地位：承上启下承上：本课是人教版《历史》必修一第一单元《古代中国的政治制度》的最后一课。本课承接本单元的第2课秦朝中央集权的建立、第3课从汉至元政治制度的发展，使专制主义中央集权形成的脉络清晰地呈现在同学们的面前。专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。启下：明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。2、课标要求《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。3、教学目标(一)知识与能力：(1)了解宰相制度在明朝废除的原因；(2)对比内阁制与宰相制，了解明代内阁的实质；(3)知道军机处设置的背景，通过比较军机处与明代内阁的职能，理解军机处的设置标志着中国君主专制制度达到顶峰；(二)过程与方法：(1)列表对比内阁制与宰相制；(2)阅读材料并讨论，能从材料分析中得出结论,辩证地分析君主专制制度加强对中国社会发展的影响；(三)情感、态度、价值观：理解君主专制制度有其优越性，故而能在中国持续二千余年；但其弊端最终导致封建帝制的瓦解。4、教学重点、难点：重点：明清加强君主专制的措施；宰相制度废除的原因难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响二、说学情高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。三、说教学法科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。本课主要使用的是问题研讨教学法。对于学生通过阅读课本都可以获得的知识，无需老师过多讲解。因此，本课我设置了六个问题引导学生阅读和思考，让学生在探究事件、解决问题的过程中，自主地理解知识，培养学生发现、分析、解决问题的能力。同时在部分问题上要求学生合作讨论，并能从材料分析中得出结论，培养其合作能力及有效提取信息的能力。同时充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”,“以史实为依据”的历史学习习惯。二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。五、说教学过程1、新课导入利用多媒体向学生展示明太祖写的一首诗：描述自己工作辛苦的场景。通俗易懂的诗句，激发学生的学习积极性。带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是专制主义中央集权的建立，第3课讲的是专制主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中央集权的发展脉络完整的呈现在学生面前。2、问题探究，突破重点、难点重点问题一：明清加强专制主义中央集权的措施的解决方案用已有知识解决新知识。概念：专制主义中央集权在2、3课已经讲过，在此通过连线的方式，进行回顾，并借此思路引导学生对此问题进行整体把握，提出具体问题让学生思考：浏览本课的三个子目，找出：明朝的明太祖，清朝的清初、康熙、雍正加强专制主义中央集权的措施是...
