因材施教辩证育人——小学班主任教育案例教师的言行举止会对学生成长产生相当重要的影响。美国总统林肯就曾说过“关键的一句话有时会影响人的一生”。而鼓励和肯定的话语，往往更能激发一个人的上进心。因此，我认为，从有利于学生成长的角度，教师在思想上、学习上、生活上要关心、爱护和帮助他们，勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，以表扬和鼓励为主要的教育手段，引导学生发现自己的长处，并由此激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发展。下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说明因材施教在教育当中的重要性和有效性。新学期，我担任了一年级班主任的工作。一年级的新生，刚从幼儿园走进小学，对小学的生活充满了好奇和求知的欲望。同时，他们还没有学生的概念，自身行为还没有受到学生守则的约束，有的新生甚至非常任性，这个时候的他们是最难教育和管理的。一、案例背景我们班有一名同学叫郭志浩，他是个与众不同的学生。他不仅好动，而且喜欢打别的小朋友。就是因为他的特殊，让我在开学第一天便深深地记住了他——这个在以后的学习和生活中既让我头疼又让我深深感动的男孩子。新学期开学不久，我就注意到了郭志浩调皮捣蛋，专横霸道的一面。他身上主要是这几个缺点：１、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂举个小例子说：一次数学课，整节课他都在不住地回头询问同座昨天在家干嘛，家里有什么玩具，下课我们一起玩等等。２、作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。对于不交作业的问题，他的理由出奇的简单：“老师，我不明白你说的作业如何去做，所以没有完成也就没有交。”３、专横霸道、欺负弱小。他依仗自己身材的优势，专欺负比自己瘦小的同学从一年级打到二年级。一次放学路上，因为二年级一女同学不小心碰了他一下，还没等女同学向他道歉，他便冲那名女同学举起拳头说道：“干嘛？小心我揍你！”就这样，每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。这让刚入学不到一个月的他成了学校的知名人物。为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、家长喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽固不化，屡教不改”。二、分析原因，解决问题对于郭志浩的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算郭志浩“朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃将郭志浩转变为好学生的努力。要想解决问题就要先找出问题产生的根源。目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想进步吗？他没有认识到自己的错误吗？他不想做个好学生吗？为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。首先是诱导郭志浩认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，郭志浩说他害怕陆老师，我就趁机进一步问为什么要害怕他说因为他有一次打了他们班的学生，陆老师总批评他。在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。后来，他再也没有去打陆老师班里的学生。通过多次交流我发现，郭志浩其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，郭志浩很快就会转变成一个好学生。第二步就是及时地表扬和肯定郭志浩的进步。在朋友式的交流中，郭志浩向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。第三步是鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话...
