农村学生的写作情趣的培养写作是农村孩子感到头疼的一件事，这些孩子们很少有机会见识外面的世界，家长也是无能为力，一到写作文的时候就感到无事可写。其实，农村是一个诱人的世界，农村的生活里充满了情趣，教师只要善于引导学生去发现、探究，学生就能写出具有乡土气息的好文章。一、从特色出发，写农事。教师可引导学生用好奇、探究的目光去观察充满泥土气息的农村事物，然后指导学生选择自己感兴趣的写下自己的所见、所闻、所感。如春暖花开，和学生一起去野外看看漫山遍野的杜鹃花，听听枝头鸟儿的欢唱，让学生和父母一起去田间劳动；秋收季节，让学生帮父母割稻子、拾稻穗；金秋时节去打板栗、砍甘蔗……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事状物文章，并把自己的感受写下来。因为这些写作素材都是学生最常见的、最熟悉的，学生就有话可说，有感可抒。二、从现象出发、写新事。改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，学生对新现象、新事物比较感兴趣，容易被吸引。因此，教师要引导学生做一个有心人，平时处处留心，细细观察。在教学中，可设置与写作内容相关的情景，让学生参与活动，置身于特定的环境氛围中，使他们的情感活动参与写作过程，引导感情共鸣，这样可收到事半功倍的效果。如写《家乡的变化》这篇习作时，教师可以先让学生向家长或长辈了解家乡的过去，再观察家乡农业的现代化（机械化操作）、农村的城镇化（有线电视进农村、村村通公路），让家乡的过去和现在在学生的大脑中形成对比，并在课堂上组织学生表演课本剧，让学生耳闻目睹，作文也就有事可写了，写出的文章不再是空洞的，而是生动具体的。这样既培养了学生的观察能力，又提高了实践能力，增强了写作的兴趣。三、从内容出发，写乐事。在作文教学中，可以根据学生的特征，为学生设置某种“需要”，激发他们的写作欲望，在阳光明媚的春天，带学生一起去春游、野炊。在美丽的夏夜，引导学生去观察萤火虫。端午节看划龙舟，中秋节赏月，吃月饼，烧瓦砖。在银妆素裹的雪天和他们一起打雪仗、堆雪人……在农村这个乐趣无穷的“天堂”里，让学生深刻地感知生动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。四、从情感出发，写美事。美无处不在，美的心灵、美的事物，关键在于引导学生发现它、认识它。美的事物具有形象直观性、趣味性，“爱美之心，人皆有之”爱美追求是学生的特点。可以引导学生参加各种社会实践，加强美的情感体验，调动写作积极性。如：我们就住在白水寺，带学生一起去游览白水寺的山山水水，感受大自然巧夺天工之美，去参观大棚蔬菜、果园等，既调动了学生写作的积极性，又让他们切身体验到“劳动创造美”。当然，要提高学生的作文水平，还得靠平时一点一滴的积累。总而言之，只要能好好地把握住农村作文教学的特有优势——乡土性，在指导思路上能始终贯彻一个“农”字，农村的作文教学肯定能闯出一个新天地，农村的孩子也能写出有农村特色的好文章来！
