浅谈小学英语语音教学和阅读教学的心得体会2017年9月23日至24日，我有幸参加了长沙市“小学英语语音和阅读观摩活动”专题培训。本次活动旨在更好地探讨小学英语语音和阅读教学策略，学习先进的教学模式，提升课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣。小学英语语音和阅读是英语学习当中最难的两大块，首先小学生要掌握英语发音规则，寻找发音规律，就像学习语文要熟记声母韵母一样。接下来就是英语阅读，小学生一看阅读题目，就表露出头疼的样子，每次在考试的时候，学生们都没有认真去读阅读题，而是随便判断一下，这种现象常常出现在我的课堂里，让我无从下手。但是自从听了田湘军老师的英语语音课、黄慧老师和范爱鸽等几位优秀老师的示范阅读课，我茅塞顿开，受益匪浅。首先谈谈田老师的语音课：第一、目标定位要准确1、通过单词的学习，搞定语音内容，实现“见字能读”、“听音能写”的目标；2、通过Chant的学习，帮助学生进一步感知语音内容的同时，激发学生学习兴趣。第二、语境创设要真实语境对于语言的学习起着非常重要的作用。也正因为如此，所以，我们通常会提到这样一种表述。那就是：音不离字，字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离境。从田湘军老师这节课的教学内容来看，主要内容就两个。其中一个便是通过六个单词的学习，提升学生语音方面的能力。所以，在教学设计中，田老师有意识地将这六个单词巧妙地融入在上课开始的游戏活动中。通过组织学生进行Simonsays的游戏，细腻无痕自然地呈现出：rideabike,flyakite,eatsomerice,cutwithaknife,givemefive,Whatisthetime?另外，在拓展环节设计了一个“介绍我的好朋友”的听写活动。将要点词汇内容融入在一个相对真实的语篇材料当中，让学生身临其境，促进听力理解。具体操作过程为：先组织学生听录音，然后分享，再听老师朗读，再分享。最终通过核对答案、讲练巩固、拓展提升，收到了良好的效果。第三、要有正确的学法指导。古人说得好：授人以鱼不如授人以渔。我们在教学过程中，不仅要重视知识的传授，而且还要重视学法的指导。只有这样，学生的学习能力才能够得以真正地提升、核心素养才能得到有效的发展。因此，我在教学过程中，特别是通过单词学习语音的过程中，巧妙呈现单词，并组织学生细致观察这些单词的构成结构以及读音规律，然后安排了难度逐渐加大的四个“大苹果”---同类构词结构的单词，让学生通过pairwork实践、操作。在这一个过程中，因为重视了学法指导、因为重视了学生的合作、交流、共享，所以，收到了良好的效果。接下来谈谈英语阅读的几点体会：一、用灵活多变的教学导入新课一节课，教师不能只为完成这节课的教学任务，而忽略学生的感受，黄慧老师在课堂上采用创设模拟的生活情境，使学生不知不觉地融入学习新知识的情境，激发他们的学习动机、兴趣及求知欲望，使其乐于学习，爱上学习。例如，Alovestory这一课中，首先黄老师展示关于自己的一些信息,MynameisSunny.Iamateacher等一些简单句子的表达，首先介绍自己的职业，然后让学生来猜图片当中两个人的职业，这种导入非常新颖，较容易引起学生的兴趣。经过这个情境的导入，学生学起来特别轻松，加上let’sdo的动作巩固、身临其境的情景，将抽象枯燥的语言文字变得形象生动了学生学起来兴趣盎然，对语言的感知理解也更为深刻。经过这个情境的导入，学生学起来特别轻松，加上let’sdo的动作巩固、身临其境的情景，将抽象枯燥的语言文字变得形象生动了学生学起来兴趣盎然，对语言的感知理解也更为深刻。二、面向全体，因材施教在阅读教学过程中，要根据学生个人素质、性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进，在激发他们的发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库，实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。三、注重英语阅读策略的渗透小学阶段，在英语阅读过程中，文化背景知识丰富，阅读就越容易。然而，有效的英语阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件，小学生的英语阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐...
