浅谈将识字教学落到实处的方法研究南开区中营小学语文学科田恬浅谈将识字教学落到实处的方法研究内容提要：识字教学在小学低年级语文教学中占有很重要的地位，是基础教育语文教学中最重要的一项内容。学生在一、二年级就大约要掌握1200多个，占小学识字量的一半。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。具体步骤与方法有：1、激发兴趣，创设环境。2、教给方法，引领识字。3、掌握方法，自主识字。4、创造方法，形成能力。正文：识字教学在小学低年级语文教学中占有很重要的地位，是基础教育语文教学中最重要的一项内容。《九年义务教育全日制小学语文教学纲》规定，小学生要“认识常用汉字3000个左右。学会其中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。”这2500个汉字，在一、二年级就大约要掌握1200多个，占小学识字量的一半。而识字能力又是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。一年的视导工作让我有幸能与视导校的老师们一起研究探讨适合低年级学生的识字方法，在工作中我与老师们共同总结出的步骤与方法如下：一、激发兴趣，创设环境。爱因斯坦说过：“对于一切学习来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。实践中我们的老师往往会创设出各种情景，激发学生学习汉字的兴趣。例如：游戏法，老师们常做得游戏有：摘苹果、采蘑菇、找朋友……这些游戏能使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，激发了他们学习汉字的兴趣。再如情境法，我们很多老师将学过的、认识的汉字做成各种形状的卡片，贴在教室的各处，并且利用课间游戏，小组评比的活动引导学生开展送生字宝宝回家，识字擂台赛等活动为学生创设识字的外环境，从而进一步调动学生识字的积极性与主动性。像这样顺应儿童的心理，激发学生学习汉字的兴趣，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，达到事半功倍的效果。二、教给方法，引领识字。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了实现每一个孩子们都想学，都会学。在教学中，我们还应应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。日常教学中我们常常使用的识字方法有：加一加（熟字加一笔，熟字加部件，熟字加部首）；减一减（熟字去一笔，熟字去部件，熟字去部首）；换一换（熟字换一笔，熟字换部件，熟字换部首）；数笔划（多为独体字）；猜字谜；编故事；顺口溜；形声字等。教学中教师会根据不同需要，不同内容，循序渐进地教给学生这些常用、有效识字的方法，并加以巩固，引导学生在不断的学习和练习中，学会识字方法，初步形成能力。例如：在我听课过程中，一位老师是这样教“喜”字的“十颗豆子入口喜”，既形象又有趣学生很快就记住了喜字，也学会了这种识字的方法。再如：在区分“坐”和“座”两个字用法时，有的老师运用直观的椅子引导学生观察，小朋友坐在椅子上，就把椅子背儿挡上了，这时就要选“坐”，而没有小朋友坐的椅子是有背儿的，就像“座”字中的广字头，所以座位应选“座”。在区分“请坐”和“让座”两个词时，教师有引导学生明白“请坐”是请你坐下的意思，而“让座”是让一个座位给别人，这样从直观的字形到具体字义的分析，学生很容易就记住了这两个字的字形，能够区分它们的字义。三、掌握方法，自主识字。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，教学中，在学生掌握了一定的识字方法后就尝试让他们自己做小老师，让他们自己想，自己说。一年级下学...
