麻镇中心小学学生综合素质评价实施方案对学生进行综合素质评价，是全面反映学生发展状况的重要手段。综合素质评价结果对学校的教育教学有重要的导向作用。为了全面落实教育部关于《积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和上级有关文件精神，结合我校实际，特制订本实施方案。一．指导思想坚持把学生综合素质评价作为全面实施素质教育的重要抓手，体现义务教育的本质要求和基本规律；全面落实课改精神要求，更有助于课改工作的推进和深化；引导培养学生的创新精神和实践能力，促进学生有个性的全面、和谐发展；促进教育持续均衡发展和教育质量的全面提高。二．评价内容与标准综合素质评价内容分为六个维度：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。与这六个方面对应的评价要素及关键表现见《学生综合素质评价内容》（附件1）。三．评价组织1．成立学校学生综合素质评价工作领导小组。（组长：学校校长，副组长：副校长，成员：中心小学校委会成员、班主任。其主要职责为，制定与审核评价工作方案及规章制度，指导各班级综合素质评价工作，对评价者进行培训，监控评价过程，（防止走过场，或给予不切合实际的定性）并对评价结果进行认定和仲裁。2．成立班级综合素质评价工作小组。每个班成立一个评价工作小组，由班主任和各科任教师组成。四．评价方式综合素质评价工作以班级为单位，按照评价内容中六个评价维度所包含的评价要素和关键表现开展工作，评价方式为学生自我评价、同学间相互评价、教师评价和班级小组综合评价。评价过程应从学生的整体表现入手，要以学生的日常表现为依据，以实证性材料和数据为基础，通过观察、访谈和调阅学生半年的成长纪录等方法，全面收集学生的基础性发展信息，经过集体讨论，给予学生客观和公正的评价。对于不同的评价内容，评价小组应参考学生本人、学生同伴及其他相关人员提供的信息，尤其要充分尊重学生的自我评价。力求做到客观与公正，避免以偏概全。针对各项评价内容，每个评价工作小组成员应陈述对学生的评价结论及其事实依据。对于小组成员之间的分歧，通过集体研究，按照少数服从多数的原则做出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价工作领导小组，经过更为广泛深入的调研和讨论后作出决定。五．评价结果及其使用学生综合素质评价结果包括等级描述和综合性评语两部分：1．等级描述采用A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级来描述学生综合素质不同方面的发展状况。评价者通过整体判断对各维度给予学生一个等级。各班四个等级的人数比例控制在A等级（优秀）不超30%，B等级（良好）不超40%，其它两个等级除评为D等级外，均为C等级。2．综合性评语在等级评定的基础上，评价者要对学生的综合素质予以整体描述，其中可以包括等级评价中未涉及的内容，尤其应突出学生的个性、特长和发展潜能。综合素质评价结果及相关内容一并记入《学生综合评价报告单》，然后，填于学生成长记录袋或学生档案中。综合素质评价结果是衡量学生是否达教育教学要求的重要依据之一。若六个维度均达到C级以上（含C级），则该同学是一名较合格的学生。若“道德品质”与“公民素质”均达到“C”，其他四个维度中任意2个维度达到B级以上含B级），则能作为评定校级“三好学生”和“优秀学生干部”的条件。若“道德品质”与“公民素质”均达到“C”，其他四个维度中任意2个维度达到A（别两个维度达到C及以上）或4个维度都达到B及以上，则可作为报省、市、县“三好学生”、“优秀学生干部”、“红花少年”的条件。综合素质评价要严格按照本《实施办法》的要求，要搞好学生相关档案的建立和管理。综合素质是一项专业性、技术性较强的工作。为保证评价者对综合素质评价的意义、内容、方式、制度等有充分了解与认识，保证评价的科学性，学校要认真搞好评价工作，并要进一步加强教师职业道德建设。各班对学生综合素质评价工作，应在期末统考后全部结束。2018年3月修订附件1：《麻镇中心小学学生综合素质评价内容》评价维度评价要素关键表现道德品质文明礼貌对师长有礼貌；与同学友好相处；言行文明勤奋进取有进取心...
