后进生工作的十条规则(前苏联)帕尔特舍夫一、相信每个学生的能力，并力求让学生感受到这种信任。为学生的每一点进步而高兴。二、记住，对学习后进声来说，必须有一个熟悉材料的过程。不要催促他，要学会等待，直至学生取得成功。三、必须根据学习后进生原有水平开展工作。要知道，经过一段时间，他们也将分化，分成能力较强、一般和较差三种。学习能力较强的接受地最快，学习开始很快进步；中等程度的则会努力追赶能力较强的；较差的则需要不断给予帮助。四、反复复习基础教材，是做学习后进生工作的一种方法。要知道，没有孤立的一堂课，每堂课都是前次学习的延续，都对学习的深入起一定作用。如果教师从十五到二十节课所包含的课题中能选出主要的问题，那么，随着每天的复习，所有学生最终均能掌握这些问题。五、不要追求庞杂的教学内容，要善于选择主要的东西，讲述它，复习并巩固之。六、不应该对做学习后进生的工作做肤浅的理解，问题不仅仅在于掌握知识。在教这些学生的过程中，他们的记忆力、逻辑性、思维力、情绪、情感、学习兴趣在不断发展，他们的一般学习技能和习惯在得到培养。教育学习后进生的方法也应随着学生发展情况的变化而作相应调整。七、交往，乃是任何一种教学方法的重要组成内容。如不与学习后进生开展交往，就不可能受到教学效果。八、要学会管理班级。教师讲述教学内容时，学生都应注意听讲，不要书写。叙述一部分材料后，立即着手巩固，让学生记下，然后在转入后一部分学习材料。学生在课堂的活动形式应该丰富多彩。九、学会引导能力强的学生去教能力差的学生学习。在这种情况下，三个方面均能得益：优秀生能巩固已学过的知识，后进生能真正从事学习，而教师则取得了帮助学得最差的学生的时机。让一个学生到黑板上练习，这种做法收效最差。要学会将全班教学的组织形式与个别帮助每个学生有机结合起来，并以此方式展开教学过程。十、由于学习后进生的抽象思维能力发展迟缓，最好从发展直观形象思维入手。应当从业已学过的材料中去寻求这种直观形象。要把引人入胜的教学方法引进授课之中，它们将有效地影响学生的情绪、情感、学习兴趣。
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