草原第二课时一、教学目标1、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文的内容，从而体会课文所表达的思想感情。2、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，培养学生爱美的情趣。3、初步了解“情景交融”的写作方法，积累文中优美的语言。二、教学重难点1、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文的内容，从而体会课文所表达的思想感情。2、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，培养学生爱美的情趣。三、教学过程（一）复习导入，重温草原的风光美1、今天，我们继续学习作家老舍先生的文章，齐读课题------《草原》。2、老舍笔下的草原，给你留下了什么印象？（辽阔碧绿、赏心悦目、诗情画意等）草原旖旎的风光让老舍陶醉，也让我们这些读者陶醉了。（引背第一、二自然段，插上背景音乐）（二）品读悟情，感受草原的人情美1、老舍一行人来到了陈巴尔虎旗，这里是呼伦贝尔大草原的腹部地区，居住着很多蒙古族的人民。这群蒙古族人民怎么样？（热情好客）2、你是从哪些语句中体会到蒙古族人民热情好客的呢？小组合作：组长带领组员划出相关语句，想象画面，谈谈感受。3、预设：①“忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”（欢迎的人数之多，跨越的距离之远，足以可见蒙古族人民的热情远迎！（板书）一条彩虹，形似，神更似，鲜艳的服装，飞驰的骏马，热情的主人，谁来读？男生们一起来读一读。）②“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”（蒙古族人民的真情握手（板书），他们身上的热情扑面而来。即便语言不通，却丝毫阻碍不了我们交流，因为这是情感的交流，是心灵的交流。请你读。）③“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”（蒙古族人民真是盛情款待！（板书）除了美食，更以歌助兴。不管唱的是什么，听着总会露出会心的微笑。这会心一笑中包含着什么呢？是啊，一切尽在不言中，唱歌吧！引读“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”）④“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。”（想看一看吗？两族人民的尽情联欢（板书）将气氛推到了高潮。读好它。）4、太阳已经偏西了，该是分别的时候了，可是谁也不肯走，这是为什么呢？5、此时大家的心情正如这句诗：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！想一想这两句诗所描绘的情境以及他们会说些什么呢？（三）感悟写法，领略情景交融之妙1、文章学到了这里，对于本篇文章的语言文字，你有什么感受？（清新质朴、平白如话）语言文字之美。今天，我们跟随着作家老舍的笔触，随着场景的变化，时间的推移，我们经历着情感的变化。但唯一不变的是老舍先生对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的事物紧密交融在一起，这样的写作方法就是---情景交融。2、这样的写法在老舍先生的另一篇文章中也得到淋漓尽致的展现。（出示：林海）自读要求：自由默读《林海》，划一划你有感触的句子，谈一谈自己的体会，感受作者运用“情景交融”的妙处。3、老舍的散文，大抵篇幅不长，明白如话，清新质朴，大雅若俗。课后，建议大家再找找他的文章进一步感受一下这种清新之美。下课。
