如何评课，让新课程改革的步子走的更快一些(一)从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。如今的教学目标体系是由知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度组成的，体现了新课程以学生发展为本的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。(二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不只要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能完成要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、看教学思路设计写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。2、看课堂结构安排教学思绪与课堂结构既有区别又有联系，教学思绪侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法design，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和工夫分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构design是非常重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，工夫分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学工夫design，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课工夫design包括：教学环节的工夫分配与衔接能否恰当。1．计算教学环节的工夫分配，看教学环节工夫分配和衔接能否恰当。看有无前松后紧(前面工夫安排多，内容松懈，后面工夫少，内容密度大)或前紧后松景象(前面工夫短，教学密度大，后面工夫多，内容松懈)看讲与练工夫搭配能否合理等。2．计算教师活动与先生活动工夫分配，看能否与教学目的和要求分歧，有无教师占用工夫过多，先生活动工夫过少景象。3．计算先生的个人活动工夫与先生集体活动工夫的分配。看先生个人活动，小组活动和全班活动工夫分配能否合理，有无集体活动过多，先生个人自学、独立考虑、独立完成作业工夫大少景象。4．计算优差生活动工夫。看优中差生活动工夫分配能否合理。有无优等生占用工夫过多，差等生占用工夫太少的景象。5．计算非教学工夫，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学工夫的景象。（四）从教学方法和手腕上分析评析教师教学方法、教学手腕的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师教学活动方式，还包括先生在教师指点下学的方式，是教的方法与学的方法的一致。评析教学方法与手腕包括以下几个次要内容。1、看是不是量体裁衣，优选活...
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