如何培养幼儿的常规，形成良好习惯—以大班幼儿为例刘红常规就是日常生活中需要遵守的规则，人生活在社会中，需要遵循一些规则。幼儿的常规培养是老师们管理幼儿，组织活动时一定要强化的一项内容。一个班的常规好不好直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量，因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。幼儿从上小班起，老师们就开始教孩子各种行为习惯的养成，一直到大班。是不是孩子大点了，常规教育就没必要抓那么紧了，因为在小班中班已经培养好了大班主要抓幼小衔接等学习方面的知识。以前我觉得大班孩子挺好带的，大孩子懂事了，有些琐碎的事情就不用那么总强调了。可是等我真正接手大班时，事实并非如此。大班孩子的常规教育在一日生活中必不可少，绝不能放松。根据我园的现实情况（我一直接手大班，从中班升上来的孩子都不熟悉）以及大班孩子们的兴趣、需要，我想出了很多方法来建立班里的常规制度。一、制定本班级的规则，并注重个体差异性幼儿园是孩子走上社会的第一步，幼儿在幼儿园良好习惯的养成在他们的一生中至关重要。我们在幼儿的日常生活各种细节小事上、各个活动环节上，都要制定明确的规则，想方设法运用他们能接受的形式去培养他们的良好习惯。在一日生活的各个环节都提出并建立细致的规则，依据常规制度对幼儿进行细心的指导，让幼儿知道该从哪些方面去约束自己，才能做得更好。值得注意的是老师一定要做好表率作用，并且把一种制度长期严格坚持下去，这也需要三位老师协调配合了。幼儿园里的孩子除了集中教育活动外也离不开吃、喝、睡。所以在各个方面都要制定规则。比如在固定地方穿脱衣服、轻轻走路、入厕要排队、安静上下床、在正确的时间做值日……带过大班的老师都知道，孩子大点就长心眼了，尤其是有些爱动，特别想表现自己的孩子，他们有时总是逆着老师的意愿去做，这些孩子教育起来就要花费很大的心思了。对于经常违反规则的幼儿，应该强化动作，并且由于孩子本身具有的一些破坏行为，必要时加以小小的惩罚，反复地建立规则意识，再强化动作。对于这种个体我们应该坚持，不能放弃，步调一致，均衡发展，否则其他的孩子就会去模仿，影响整体，最后起到事倍功半的效果。一、设立“小组长”的职务，调动孩子积极性我觉得对大班的孩子来说，设立组长管理一些其他的孩子也不失为一个很好的办法。因为这一年龄段的孩子们已经有了初步的责任感，而且“爱表现”是孩子们的天性。抓住孩子这一性格特点，我让全班幼儿轮流当组长，首先要分工明确，比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小组长负责幼儿排队、整理衣服的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。记得班里每天被选为小组长的孩子，吃饭时既顺利又干净，饭后更是自觉的洗手、漱口，然后便自豪地站在门口，来检查其他的小朋友，闻闻小手香不香，看看漱口干净不干净，非常认真，孩子们也越来越自觉，饭后洗手漱口的情况也一直保持的很好。二、及时鼓励，方法适当孩子的自信心来源于成人不断的激励和表扬。当孩子有了良好的行为方式时作为老师应适时、适当地给予表扬鼓励，使孩子获得一种被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而强化良好行为习惯的养成。及时表扬可以提高幼儿改正错误的积极性，树立幼儿的自信心。比如我们班的关凯小朋友特别好动淘气，他也是很爱在小朋友面前表现自己。有一次在阅读活动中，关凯主动表示自己想讲故事，但是他总是不停扭着身子，还不停的在下面说着：“我、我，我要讲，老师我想在上面讲……”于是我说：“想争取机会就要坐好，保持安静才行！”这时他坐的特别好，很是一本正经。我给了他一次机会，没想到孩子语言组织得特别好，而且表情也很丰富，这是我之前在他身上没有发现的闪光点。我在全班小朋友面前表扬了他，而且还说：“想争取机会，必须要要求自己好好表现，安静听老师说话。”说完这些，关凯小朋友可来劲儿了，一整个下午都在...
