如何把握初中语文古诗文的思想感情诵读古诗，就好像在聆听古人吟唱情感的歌谣。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽多姿的诗词之花。我们在赏析诗歌时，也只有把握住了这首诗的情感方向，才算是真正贴近了诗的灵魂，才能遁入这首诗所构筑的美学殿堂。、选入初中语文课本的一些古典诗歌形成的环境以及构成的意象距离学生的生活时代久远，与学生的生活经历、学识个性相差很大，一般学生对古诗比较陌生，不感兴趣。所以倘要调动学生学习古典诗歌的积极性，需在“熟读精思”之基础上，还要采取一些行之有效的方法，使教师教得灵活，学生学得有味。笔者结合教学实践就古诗词的教学方法，以及怎样把握古诗词的思想感情进行概括分析，寻求理解初中古诗词思想感情教学的合理途径。一、把握情感的基调古诗词写景叙事抒情有喜有悲，有乐有忧，一般都有一定的感情基调。秦淮河流经金陵一段，从六朝以来，就一直是商人旅客集散之地，河的两岸楼馆林立，到唐末杜牧的时代繁华依旧。如果说金陵在六朝时的兴盛衰落足以说明世事的反复无常，那么秦淮河的繁华如初，好像又给人们以某种启示。杜牧的《泊秦淮》所要表达的就是作者途经此地所触发的意绪。教学本诗的时候先从整体上把握。诗的首句“烟笼寒水月笼沙”，写轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。次句“夜泊秦淮近酒家”，写诗人的小船停泊在秦淮河边靠近酒家的地方。“夜泊秦淮”为上一句的景色点出时间、地点，同时也照应了诗题；“近酒家”开启下文，由于“近酒家”，才引出“商女”、“亡国恨”、“后庭花”，也由此才触动了诗人的情怀。可见，这七个字承上起下，结构全篇。“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”《后庭花》据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”。“隔江”承上一句“亡国恨”故事而来，指当年隋兵陈师江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陈后主依然沉湎在歌声女色之中，终于被俘亡国。这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。“犹唱”二字意味深长，巧妙地将历史、现实和想象中的未来联系起来，表现出诗人对国家命运的关切和忧虑。通过这样的整体阅读感知，就很容易把握作者的情感基调。二、揣摩关键的词句写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接披文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。李白的《行路难》（其一），写在744年离开长安的时候。诗的一开头，“金樽清酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，显示了感情波涛的强烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退维谷而又要继续探索追求的复杂心理。经过前面的反复回旋以后，境界顿开，终于唱出了高昂乐观的调子“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。这样通过层层迭迭的情感起伏变化，把诗作的思想情感推向了高潮，在表达离愁别绪、内心的强烈苦闷、愤郁和不平的同时，突出表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。联系全诗研读的重点语句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，就能很好地感悟诗人的情感变化，把握诗人的情感焦点。三、提高意象的感悟诗词的意象就是出现在诗词中的事物。作者通过具体事物的描绘，融入自己的感受表达自己的思想感情。意境是指诗词通过意象的描述，使人感受领悟、玩味无穷却又难于明确言传、具体把握的境界。赏析古典诗词，要提高意象的感悟，才可以进入诗境。那么引导学生学会初步鉴赏古诗词，应该从哪里入手呢？这是个棘手的问题。鉴赏诗词是高中阶段的要求，诗词中的“意象”...
