学海无涯“乐”作舟———如何激发学生学习数学的兴趣南宋朱熹指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮亚杰则说：“既不是被动的接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣支配。”这些古成者都强调了兴趣对学好一门功课的重要性，《数学课程标准》里也说到：“最好的学习动机就是学生对所学的内容产生浓厚兴趣。”那么，如何激发学生的学习数学的兴趣呢？经过笔者多年的教学实践及探索，总结以下几点不成熟的经验，以抛砖引玉。一、利用情感互动培养学生的学习兴趣俗话说：“亲其师信其道”。教学中，要提高教学效果，增强学生对所担任的学科的学习兴趣，就必须处处关心学生、爱护学生。要培养师生感情，加强师生情感交流，缩短误会差距，心意相通，建立起平等的师生关系和学生做朋友。二、课堂上利用富于情趣的内容及多媒体调动学生的学习兴趣教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。在课堂上教师首先要通过创设和谐、愉悦的课堂气氛，根据学科特点，遵循学生学习心理规律，用教师的授课艺术，以“情”和“境”为依托，以促进学生的发展和学习兴趣为前提，以情感潜能为媒体，以思维训练为手段去挖掘教学中的有趣因素，来激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。因此，教师在上课时就要科学安排教学内容，精心设计教学过程，紧紧抓住学生爱玩、爱说的天性，结合他们的生活实际进行情趣激发，把教学内容变成适合学生心理水平的问题，让学生感到有滋有味。例如：例如：在教学“圆”时，师：多媒体演示：牛吃草的情境。（牛被栓在一根木桩上，绷紧绳子在吃草，在牛的外边长着一棵野青菜。）师：牛能吃到草的范围一个什么样的图形？生A：是一个圆形。生B：是一个圆。师：如果牛要吃到这棵野青菜，该怎么办？能否想出一个办法？（学生开始讨论）生C：可以把绳子放长。生D：把木桩移动到离野青菜近一点的地方。生E：把野青菜挖出来给牛吃。（同学们大笑）生F：把牛放了。（又是一阵大笑）师：同学们的想法非常好，说明同学们动脑筋了。师：你们觉得一个圆的大小与什么有关系？生（合）：与半径有关。师：圆的位置与什么有关系呢？生（合）：与圆心有关。师：既然一个圆与半径和圆心有关，那么确定一个圆（画一个圆）需要几个条件？生（合）：两个条件，一是要确定圆心，二是要确定半径。……这样，充分利用现代教育技术向学生提供了这一特定情境，学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，学习过程很轻松，思维也很活跃，教学中激发了学生创造性思维。三、联系生活实际，激发学生兴趣生活是思维的源泉。数学来源于生活，生活中充满着数学。数学教学的目的要使学生获得必备的数学基础知识和基本技能，能用数学知识解决生活中实际问题，为学生终身持续发展打好基础。因此，必须把小教室引入到社会的大课堂中去，这就要求教师在教学时，善于挖掘生活中的数学，感受数学的趣味和对生活的作用，对数学产生亲切感。例如：教学“三角形三边之间的关系”时设计如下：师：利用多媒体出示草坪的一角师：这里本来没有路，但是走的人多了，就成了一条路，同学们说说人们为什么要这样走呢？生（合）：这样走要近一些。师：我们把这草坪的一角的这些路构成的图形看成是三角形，那么，这说明了三角形的三边有什么关系？生A：这一边比另两边短。生B：两边之和大于第三边。……这样，让学生“从生活中来，到生活中去”在创设一些现实的、有趣的数学情境唤起了学生的求知欲，不仅可激发学生学习数学的意识，体验数学的价值，而且能引导学生从数学角度思考问题，提高学生参与探索的兴趣。四、在学习中开展丰富的活动，强化学生学习兴趣单一的学习方式，时间一长，学生就会觉得枯燥，这就要求教师要经常性的组织一些活动，激励学生有效的学习，进一步强化他们的学习兴趣，在学习过程中创设情境，让学生在活动中体验成功，尤其是使那些学习有困难的学生也有成功体验，这样能大大增强他们的学习自信心。自古以来，没有哪一个“家”是老师灌出来“压”出来的，大多是在自身的参与活动中实践，思考而获得思想，取得成功的。故教师在课堂上要...
