器乐曲《渔舟唱晚》教学体会摘要：民族器乐曲教学对于提高学生综合音乐素养非常重要。由于现代社会发展，古典名曲显然难以引起学生的学习兴趣。如何传承古典名曲是每一个音乐教师需要肩负的任务。本文以《渔舟唱晚》为例，介绍了民族器乐曲教学中存在的问题，由于在教学实践中学生普遍对民族器乐曲兴趣不高、理解不到位，本文并通过梳理问题存在的原因，指出了提高教学效果的教学策略。关键词：器乐曲；渔舟唱晚；教学一、前言新课标对民族传统音乐学习提出了新要求。学习民族传统音乐，培养学生热爱民族音乐，增强民族意识，对于提高学生综合素养是十分必要的。民族器乐曲教学作为音乐教学重点，对于提升学生音乐素养是非常必要的，但是从现实教学情况来看，学生普遍对传统民族音乐兴趣不高。以古筝独奏《渔舟唱晚》为例，古筝采用民族五声调式，这对于学生来说，是比较陌生的，因此发挥教师的带领作用显得异常重要。本文以《渔舟唱晚》为研究对象，阐述民族音乐教学方法。希望能够对器乐曲教学提供一定的参考。二、器乐曲教学中存在问题（一）学生学习兴趣低由于器乐曲独特的结构和音色，学生在日常生活中接触较少，尤其是对于《渔舟唱晚》这种纯音乐，学生由于接触不到实际内容，因此容易引起注意力不集中等问题。学生学习兴趣低，主要归结为以下几个方面原因。第一，对乐器不熟悉。由于家庭条件有限，并不是所有孩子都有机会基础乐器，尤其是对于这种古筝乐器。部分学校由于经费有限，也没有置办乐器，造成学生在日常生活中没有接触古筝的机会，从而导致学生难以把音乐与乐器结合起来，造成学生学习积极性较差，关注度不高的问题。第二，教师填鸭式教学。虽然随着素质教育不断推广，音乐教学也不断提上日常。但是对于普通学校来说，依然把音乐教学放在比较次要的位置上，没有引起高度重视。同时由于受限于音乐教师的教学水平和业务能力，部分音乐教师存在填鸭式教学模式，只注重让学生聆听音乐，对音乐来龙去脉讲授不多，造成学生兴趣较低。第三，超越学生理解能力范围。在实际音乐教学过程中，教师通常忽略了教学前提，直接讲授音乐知识，由于音乐知识自身独特性，造成学生对音乐知识理解困难，从而降低了学习兴趣。在讲授《渔舟唱晚》古筝曲的时候，不少音乐教师直接讲授古筝如何演奏、如何弹唱，脱离了学生的理解能力范围，造成学生注意力不集中等问题。（二）教师教学内容呆板在现实教学实践中，部分音乐教师对器乐曲教学形式单一，教学内容单板。第一，器乐曲教学脱离情境。传统器乐曲教学离不开情境，所有器乐曲演奏都是在一定的环境下开展的，如果脱离特定情境，那么就造成音乐脱离实际。教师在引导学生学习器乐曲时候，通常忽略了情境的介绍和创设，造成器乐曲学习较为突兀。第二，教师对乐器介绍不够。在进行《渔舟唱晚》教学时，教师对乐器介绍不到位，没有让学生通过辨别音色、节奏等方式来对古筝有更深一步认识，造成教学内容比较单一。第三，教师侧重于让学生欣赏音乐，没有鼓励学生模拟音乐演奏，存在实用脱节的问题，造成学生仅仅停留在欣赏阶段，难以更深一步对器乐曲进行掌握。通常音乐教师停留在如何教授学生聆听音乐，对音乐的使用和欣赏能力培养不足。第四，教师对作品文化背景介绍较少。《渔舟唱晚》作品并不是孤立存在的，而是与文化作品紧密联系在一起的，只有深入介绍作品产生的年代和背景，才能让学生能够从音乐中感受到《渔舟唱晚》的意境和内涵，才能实现音乐与文化资源的相互结合。（三）音乐与生活脱节音乐来源于生活，作用于生活。在现实生活中，学生更多愿意听有声音乐，对纯音乐欣赏不多。教师在教学过程中，人为割裂了音乐与生活之间的联系，没有引导学生对生活中的纯音乐进行搜索和应用。在讲授《渔舟唱晚》这首古筝曲之后，没有对这首名曲的使用进行探索。这种音乐与生活脱节，造成了学生难以在现实生活中应用音乐，仅仅停留在课堂学习层面，对于今后学生音乐素养提升是非常不利的。通过课堂学习，教师并没有教授学生如何使用音乐，如何在适宜的氛围下聆听音乐，对于学生增加音乐印象是非常不利的。（四）音乐课程重视程度低随着素质教育的...
