第三章：横看成岭侧成峰，远近高低各不同-----大学生人格发展教学目标：通过本章学习，使学生了解人格的概念及大学生人格发展的特点与问题，引导大学生塑造健康的人格。教学重点：大学生人格发展的特点与问题教学难点：如何引导大学生塑造健康的人格教学时数：2学时教学要点：第一节概述一、人格的概念心理学上的人格内涵极其丰富，但基本包含两方面的意义：一是个体在人生舞台上所表现出的种种言行，人格所遵从的社会准则，这就是我们可以观察到的外显的行为和人格品质；另一方面是内隐的人格成份，即面具后面的真实自我，是人格的内在特征。人格是指一个人的整体精神面貌，即个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用，在一定的社会生活条件下形成的具有独特性、稳定性的心理行为模式。二、人格的特征（一）独特性。个体的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先、后天环境交互作用下形成的。不同的遗传、存在及教育环境，形成了各自独特的心理特点。（二）稳定性。人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。稳定性还表现在人格特征在不同时空下的一致性。（三）统合性。人格的有机结构具有内在一致性，受自我意识的调控。当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，人们就会呈现出健康的人格特征。（四）功能性。人格决定了一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。当人格功能发挥正常时，表现为健康而有力，支配着人的生活与成败；当人格功能失调时，就会表现出懦弱、无力、失控甚至变态。三、人格结构理论（一）精神分析学派精神分析学派主张无意识的冲突对人的行为的主导作用和重要影响，非理性的意欲（性的或社会文化的）与外界现实在内心引起的冲突是精神异常的原因。该学说首创人弗洛伊德确立了精神分析的方法与理论体系。弗洛伊德认为人格结构有三个组成部分：本我、自我、超我。本我的快乐原则、自我的现实原则与超我的理性原则共同构成了人格的三层结构。精神分析学派重视无意识即本我对人格的影响及儿童早期生活经历对人格的影响。（二）特质流派特质流派的主要代表人物是奥尔伯特、卡特尔与艾森克。奥尔伯特于1937年首次提出人格特质理论，他将人格分为共同特质和个人特质。卡特尔认为人格基本结构的元素是特质。他还认为人格特质是有层次的，第一层次是个别特质和共同特质。第二层次是表面特质和根源特质。表3-1卡特尔的16种根源特质人格因素低分者特征高分者特征A乐群性缄默孤独乐群外向B聪慧性迟钝、知识面窄聪慧、富有才识C情绪稳定性情绪激动情绪稳定E恃强性谦逊顺从支配、攻击F兴奋性严肃审慎轻松兴奋G有恒性权宜敷衍有恒负责H敢为性畏怯退缩冒险敢为I敏感性理智、着重实际敏感、感情用事L怀疑性信赖随和怀疑刚愎M幻想性现实、合乎成规幻想、狂放不羁N世故性坦白直率、天真聪明能干、世故O忧虑性安详沉着、有自信心忧虑抑郁、烦恼多端Q1激进性保守、服从传统自由、批评激进Q2独立性依赖、随群附众自立、当机立断Q3自律性矛盾冲突、不拘小节知己知彼、自律严谨Q4紧张性心平气和紧张困扰艾森克(Eysenck,1947,1967)依据因素分析方法提出了人格的三因素模型。一是外倾性(Extraversion)，表现为内、外倾的差异；二是神经质（Neuroticism），表现为情绪稳定性的差异；三是精神质（Psychoticism），表现为孤独、冷酷、敌视等偏于负面的人格特征。1968年，艾森克编制了人格问卷(EysenckPersonalityQuestionnaire，简称EPQ)。近年来，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的大五模式，外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄。表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。神经质或情绪稳定性（neuroticism）:烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。开放性（openness）：富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。随和性(agreebleness)：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。尽责性(consci...
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