第五单元习作指导教学设计第一课时教材分析本次习作内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。使学生能够由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。教学目标1.深化学生对生命的理解与认识。2.学会从某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。3.会修改、欣赏、评价别人的习作。教学重难点重点：深化学生对生命的理解与认识。难点：学习本组课文的表达方法：从某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。课前准备1.教师准备：准备例文。2.学生准备：搜集身边热爱生命的故事。教学过程一、谈话导入在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇佳作。这节课就来写一写。设计意图：回顾导入，使学生明确本节习作课的任务。二、明确要求1.本次习作给我们提出了哪些要求？2.学生默读提示，画出习作要求。(1)主题“热爱生命”。(2)可以写身边的那些热爱生命的事。(3)可以写身边热爱生命的人。(4)选择自己感受最深的内容写下来。(5)内容要具体，要写出真实的感受。(6)习作的题目由自己定，写完后认真修改。设计意图：明确本次习作的要求，培养学生认真审题的习惯。三、方法指导(一)选材指导。1.记录身边热爱生命的人。(在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。)2.观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。3.观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。4.从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。(二)指导构思行文。写好这次习作，构思方面有一些小窍门。1.如果你写生活中的事情，可以这样构思：叙事→说明道理。2.如果你写小动物，可以这样构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。3.如果你写植物，可以这样构思：描写植物的特点→联想生命内涵。设计意图：以点带面，给予选材和构思方法上的指导。四、范文引路，起草成文1.出示范文。(范文见“范文引路”范文一)2.写法借鉴。按事情的发展顺序组织材料按事情的起因、经过、结果来写，使得习作脉络清晰，结构严谨。展开联想由具有永不放弃的小蚂蚁联想到汶川地震中那些营救遇难者的英雄们，极为恰当。写出内心的感悟以感悟结尾，更能突出主题，让自己所表达的情感得到升华。3.学生确定习作内容，编写提纲。4.选题相同的学生组成小组，交流评议，完善提纲。5.个性表达，学生动笔写作，教师巡视指导，提醒学生给自己的习作起个新颖、富有创意的名字。设计意图：通过欣赏例文，直观示范，深入指导，使学生进一步明确习作的思路和写作方法，更好地完成本次习作。五、总结提升，鼓励激趣这节课我们又一次被一个个热爱生命的故事所感动，并把自己的感悟写了下来，下节课，就把你们的习作读给大家听听，之后再根据他人的意见改一改。设计意图：总结本节课内容，做到“温故而知新”，并为下节课继续学习做好准备。第二课时教学目标1.组织评议习作，修改习作。2.让学生逐渐养成修改习作的良好习惯。教学重难点组织评议习作，修改习作。课前准备教师准备：制作多媒体教学课件。教学过程一、承接上文，导入新课上节课，同学们谈了自己了解到的生命现象，也谈了身边发生的热爱生命的故事和自己的感受，并把说的内容写了下来。现在，我们就把它读一读，改一改。设计意图：简要回顾上节课的内容，提出本节课的学习内容，更好地完成习作任务。二、完善习作，自读自改1.自读习作。(没完成的同学把习作写完。)2.回顾修改习作的方法，学生交流后，全班交流。(按照从整体到部分再到字里行间的方式去修改。)3.按习作要求及修改习作的方法，修改自己的习作。(运用正确的修改符号进行修改。)马儿是跑出来的，文章是改出来的！请认真修改你的习作。设计意图：本环节设计，渗透修改习作的方法，注重学法指导。三、评文指导，修改提升1.学生读例文，师生共同评价。(1)下面我们对几位...
