第一课时：分桃子（两位数除以一位数）学习目标1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教学重点探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。教学难点经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。教学方法:画图法，讨论法，练习法。教具准备:小棒、ppt课时安排1课时教学过程：一、情境导入创设“分桃子”的情境，启发学生根据课件中出示的主题图寻找数学信息并提出数学问题。板书：分桃子【设计意图:用有趣的童话故事引入新课,激发学生的学习兴趣,吸引学生思考如何平均分,感受数学与生活的密切关系】二、探究交流1.理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？教学时也可以提问：“图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的哪部分？8呢？”（关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题)2．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？3．解决问题。（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？列算式：68÷2=（2）独立完成与小组合作，出示要求：用小棒摆一摆，分一分。运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？学生汇报：口算：竖式计算：请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？(1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。（3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。【设计意图:列竖式计算这一内容非常抽象,让学生亲历口算、分实物的过程,为列竖式计算打下基础,并鼓励学生尝试用新方法探索。通过动手操作,分析推理,既突出了本课的重点,又突破了本课的难点】师:刚才我们用了口算、分实物、笔算的方法计算“68÷2”,你最喜欢哪种方法?生1:口算。生2:笔算。因为口算容易出错,分实物不方便也不切合实际。【设计意图:通过对多种方法的分析、比较,让学生自主选择出最实用的方法是列竖式计算。让学生明白笔算除法的重要性和必要性】三、拓展延伸又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？（1）让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考。“把68平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。（2）学生独立列式计算。补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？（剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。）四、练习巩固1.完成下面的练习题，并用竖式表示计算过程。86÷2＝96÷3＝67÷6＝86÷4＝2.一本《童话故事》77页，小明准备一星期看完，你能帮他安排一下吗？平均每天应看多少页？五、课堂小结这节课你学到了什么？谈谈你的收获吧！这节课我们主要学习了两位数除以一位数的计算方法。数位对齐，要从被除数的最高位算起，也就是先算十位，再算个位。切记：余数一定要比除数小。【设计意图:给学生总结出计算方法,让学生去死记硬背会禁锢学生思维,不利于学生创新思维的培养。但对知识的归纳和总结还是必要的,有了必要的归纳和总结,知识就有条理,思维就有层次,重难点就得到了突破】六、布置作业课本第3页练一练。板书设计分桃子（两位数除以一位数）答:每只分到34个。答:每只分到22个,还剩2个。
