第二章第四节全球气候变化教案张家港市沙洲中学秦宇峰【设计思路】以认识地理问题及事实（全球气候在不断变化之中）、分析地理问题的形成原因（全球气候变化的原因）、研究地理问题的可能影响（全球气候变化的可能影响）、探讨应对地理问题的措施（应对全球气候变化的措施）建构教学主线，体现发现问题、分析问题、解决问题的过程，帮助学生形成良好的认识结构；通过图文材料分析、案例分析、合作探究等多途径培养学生的核心素养（地理实践力、综合思维、区域认知、人地协调观）【课标】根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。【课标分析】该课标旨在让学生学习自然条件变化对人类活动的影响，学习的重点不在于全球气候变化本身，而是把全球气候变化看做是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。此外，全球气候变化已成为近些年地理学家研究的前沿领域。课标分解：【教材内容】包括三个方面的内容：全球气候在不断变化之中，全球气候变化可能的影响，应对气候变化的措施。从地位看：承前——大气的受热过程、气压带和风带对气候的影响，为分析气候变化的成因奠定基础。启后——通过分析全球气候变化可能的影响，渗透地理环境的整体性，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，认识可持续发展过程中个人应具备的态度与责任。从结构看：根据资料说出事实、解释原因、总结影响、举例对策。【学情分析】气候的基础知识主要来源于初中所学，对影响气候的因素也只有学过气压带、风带，对如何分析气候变化的原因是模糊的。此外根据学生已有的“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”与“说明大气的受热过程”，通过让学生充分阅读材料、分析材料、合作学习等多途径提高学习效率。从心理特点看，高一学生思维活跃，不易受到思维定式的影响，逻辑推理能力逐步增强，不过需要教师帮助学生梳理完整的思维链条，帮助学生理解。【重点】分析全球气候变暖的可能影响。【难点】全球气候变暖对水循环的影响。【教学目标】1.指导学生阅读不同时空尺度的气候变化图等资料，正确认识全球气候变化的事实，培养学生的科学素养和读图析图能力。2.引导学生辩证看待近现代气候变暖的原因，培养学生辩证思维能力。3.通过小组合作探究有关图文资料，利用因果推导的方式引导学生综合分析全球气候变暖的知识体系→行为动词→行为条件→行为程度气候变化特点气候变暖原因可能影响应对措施说出、简述分析、解释总结、归纳举例通过读图通过观察分析分析资料合作学习联系生活实际用比较规范的地理学科语言准确表达可能影响，训练学生分析推理和解决地理实际问题的能力。4.通过创设气候大会情境，让学生举例应对全球气候变暖的措施，渗透可持续发展观念和环境保护观念，培养学生的社会责任感。5.通过学习气候变化对人的影响、人对气候变化的影响以及参与人类对气候变暖的应对等，培养学生的人地协调观。6.通过设计个性化的作业，采用学科融合、调查研究等方式，引导学生分析问题及成因，有理有据提出可行性对策。【导入新课】欣赏视频《后天》（片断）【课前播放】。电影《后天》讲述了因全球气候变暖导致冰川融化，进而引发一系列极端天气，最终使这个地区处于一片冰封之中。那么电影里的“后天”真的会来吗？我们来看两组现实中的照片，根据这两组照片中蕴含的信息，你能得出什么结论？第一组气候变暖、第二组气候变冷。那么气候究竟是如何变化的呢？今天我们一起来学习《全球气候变化》。【学习新课】为了探寻全球气候变化的真相，我们需要从不同时空尺度的气候变化图来进行研究。我们先来看书上的全球气候的长期演变图，如何读图、并从图上获取有用信息就需要同学们掌握一定的方法。我把这种方法概括为“三步走”，第一步读图名，了解图的含义；第二步，读坐标或图例，了解；第三步读内容。1.由材料分析，不同时间尺度的气候变化有哪些表现？从全球气候的长期演变看，气候变化表现为不同时间尺度的冷暖、干湿变化；从地质时期看，气候变化表现为冰期与间冰期的交替出现；从历史时期看，气候变化表现为温暖期与寒冷期的交替出现；从近现代时期看，气候变化表现为气温波动上升；从...
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