多媒体模拟实验不应替代物理演示实验淮北市第九中学王继运中学物理教学往往是通过实验创设物理情景，形象直观的展示物理变化过程，从而激发学生思维，由观察的现象在教师指导下了解本质、原理、规律。因此，物理实验在整个物理教学中占有不容忽视的地位和不可替代的作用。但是，随着科学技术的迅猛发展,计算机辅助教学也逐渐成为最具吸引力的现代化教学手段,课堂实验有被多媒体教学取代的趋势。诚然，多媒体教学能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来，而且对于物理教学中的抽象内容，能予以具体化来揭示，有较强的表现力和感染力，容易引起学生感情上的反应，对激发学习兴趣，有着重要的作用.在教材的一个单元或一个知识点的学习之后，为了把知识系统化，掌握知识结构，往往会进行阶段复习。由于复习的范围广，内容多，运用多媒体也可发挥很大作用。有些物理实验或物理过程由于某些原因会影响学生的观察和理解，这时利用多媒体摸拟实验也能解决这一矛盾，从而充分体现多媒体教学的直观效能.如:分子运动论的内容，扩散现象的解释，导体易导电而绝缘体难导电的原因，电路中电流的成因等等。在教授这些内容时，利用多媒体模拟微观世界，学生就能直观地看到物理过程，解释这些物理现象，积累丰富的感性知识。尽管计算机辅助教学在物理教学中，有无与伦比的优势。但物理学是一门以实验为基础的学科，多媒体模拟物理实验绝不可替代演示实验.一、实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象真实、清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到"事半功倍"的效果。这是多媒体模拟物理实验望尘莫及的.因为演示实验是“实”的，多媒体模拟物理实验是“虚”的。实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。是多媒体模拟物理实验不可替代的二、演示实验是新课导入的重要方法之一实验具有生动、直观、新奇的特点，更容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。例如，在做观察水的沸腾实验，小组间交流时，不同的实验小组将水加热到沸腾的时间不同，就会有同学提出为什么加热时间会不同的问题。而且，还会出现沸点和课本上的沸点不同的现象，这样就更能有效地激发学生思考。培养学生善于观察，善于思考的能力。多媒体教学都是事先设计好的结果，只是用多媒体放出来让学生被动的接受，不能锻炼学生随时解决问题的能力。这是多媒体教学无法实现的，也是不可替代的。三、演示实验培养学生的观察能力不可替代观察是人类认识世界的基础。演示实验的一切功能都不能离开观察,演示实验可以教给学生最基本的观察方法，培养学生的观察能力。在实验观察时，我们不仅对物体的颜色、形状、大小要用眼睛去看，而且要对声音、气味、冷热等用耳、鼻、手等其他感觉器官去感受；不仅要观察物体的特征、状态，而且要观察物体的变化和变化过程；并且对感受到的信息进行了解、分析、处理。所以实验观察应理解为通过各种感觉器官，有目的、有计划、有步骤的对物理实验信息的感知过程。提高观察能力和素质不是一朝一夕能完成的，而要经过长期的、系统的培养和训练。这样才能使学生形成良好的观察习惯，具备一定的观察能力。演示实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。因此，要大力加强演示，决不能用多媒体模拟物理实验完全替代演示实验。四、多媒体课件替代实验教学，违反了科学精神在物理教学中，进行课堂实验操作的目的是为了让学生亲历知识的发现过程，让学生的各种感官参与活动。仪器、实物、实...
