数学核心素养在小学教学中如何落实近两年，亥心素养逐渐成为中小学素质教育的一个抓手•教育部立项研究的核心素养,包括两个方面,或者说两个层次：一个是学生发展核心素养,―个是学科核心素养.学生发展核心素养是指"学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，从“自主发展、社会参与、文化基础”三个方面展开，目标是“培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”•学生发展核心素养以文化基础的积累和自主发展能力的提升为支撑条件引导学生在社会参与及互动过程中践行社会主义核心价值观.阶段数学学科的核心素养主要包括以下 6 个素养，分别是：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析•笔者认为，小学阶段数学学科的核心素养,与高中应该是相通的,不需要另起炉灶、再行研制,也即：小学阶段数学学科核心素养与高中是相同的,也是上述 6 个本文主要讨论数学学科的 6 个核心素养在小学教学中如何落实,也附带涉及学生发展核心素养•学生发展核心素养是指"学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关¥建能力"，从“自主发展、社会参与、文化基础”三个方面展开,目标是“培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”.学生发展核心素养以文化基础的积累和自主发展能力的提升为支撑条件,引导学生在社会参与及互动过程中践行社会主义核心价值观•―、数学核心素养的含义数学核心素养是具有数学基本特征的、适应学生个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力•上述 6 个核心素养的定义，或者说“解释”如下所示.“数学抽象”是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的素养•主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，用数学语言予以表征.“逻辑推理”是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养.主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理,推理形式主要有归纳、类比；另一类是从一般到特殊的推理,推理形式主要是演绎•“数学建模”是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的素养•主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题,分析问题、建立模型,求解结论,验证结果并改进模型,最终解决实际问题.“直观想象”是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问...
