荷”你追梦,构建现代学校课程新形势下国家、地方、校本三级课程的设置，让我们感受到国家对学校个性发展、特色发展的期许。在这种背景下，可以说，无论站在什么角度思考，课程都是学校最重要、最系统、最繁杂的事情。由此，引发我的思考：学生是有差异和潜能的，学校课程建设的起点是不是最大程度上满足了学生发展的需要？如何切实抓好学校的课程设计、开发、实施和评价？钟启泉教授的《现代课程论》从理论的高度对学校课程又进行了深层次的把握。借助《现代课程论》的学习，从课程的视角，我对近两年学校“荷”文化主题课程建设和课程实施情况做一反思。对一个学校来讲，好的课程就是学校办学理念的外显，就是办学特色的载体。我校目前已进入深化课程建设的攻坚阶段，当前，学校的课程伴随着国家课程校本化的实施初显端倪，在艺术教育、科技教育、信息技术、体育活动等学科领域，顺应新教育发展纲要精神和新课改的延伸，形成了“学科课程”“综合活动课程”“社团课程”三大课程建设框架。荷以其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的风姿深入人们的精神世界，成为一种文化符号，荷的品质、荷的风姿、荷的旺盛的生命力正是我们培养人的愿景，我们以荷立品，以和善行，以合共赢，以“荷”文化引领师生素质发展。一、立意“荷”文化，取向“合和”愿景“和”指和谐、和平、祥和；“合”指结合、融合、合作。和合?B 起来讲，就是把彼此不同的事物统一于一个相互依存的和合体中，取长补短，使之达到最佳组合，由此促进新事物的产生，而“荷”谐音“合”“和”。我们引入“荷”文化的主旨，不仅是吸纳“荷”的品质，更是希望学校文化从表象到内涵层层推进，实现从“荷”到“合”再到“和谐发展”的转折。我们在落实这一文化理念的过程中从三个层面诠释“荷”的含义：在师生素质养成方面，我们取“荷”之品质，在学校管理发展方面取“合”之融合，而学校发展终极愿景是达到“和”之和谐。只有具备了荷的品质，善于合作，才能达到全校师生和谐发展，共同成长。二、落实“荷”文化，创造“合作”的校园1.环境熏陶，营造荷雅文化的育人环境“荷”文化，首先外显于形。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”高低起伏的荷叶放眼都是，层层的叶子中间，粉红的花瓣，金黄的花蕊，荷花亭亭玉立，妩媚动人――这就是每年七八月间我校荷花池中的风景，这些荷花带给人以美的享受，犹如生活在公园中，心情愉悦。学校统一用荷的各种元素作为文化标示，把荷文化元素渗透到...
