06-21《感知生长》教学设计0621《感知生长》教学设计 [教材分析] 本课教学内容分为两部分。第一部分是对智能农植园系统的概述，包括工作流程和基础架构，并就信息采集系统和控制设备系统进行较为详实的介绍，二者既相互独立又具有 定的逻辑关系，对生长环境的各类数据和植物生长状况等信息数据的采集是基础,而通过指令对控制设备的操控和智能化管理是核心。第二部分是介绍物联网感知教育基地群平台。 方面，依托学校实践基地开展感知生长项目的讨论。另方面，平台将不同区域的微型智能农植园互联互通，使多类型探究活动和异地合作变为现实。 [学情分析] 学生对单的传感设备有定的学习基础，但对智能农植园系统缺乏足够的认识。学生对植物的生长因素有笼统的认识，对平台管理同样缺少经验。学校建设有农植园实践基地，可以直接加以利用或进行现场教学。 [教学目标与要求] 1.通过实地观察和体验，学生知道智能农植园的特点、优势。 2.知道温度传感器、湿度传感器、生长灯等物联网设备及作用。 3.通过观察、沟通、剖析和分享，构建校园农植园的组成结构。 4.通过了解传统种植过程中存在的主要问题，感知物联网技术对现代农业的价值。 5.借助感知生长项目讨论平台，让学生在实践与讨论中感受科技的力里。 6.通过对感知生长项目的认识，形成物联网技术与传统生产中(农业)问题解决的再思考。 [教学重点与难点] 重点:植物生长过程中的智能化应用。 难点:开展感知生长项目讨论。 [教学方法与手段] 小组讨论，基于项目的学习。 [课时安排] 安排 1 课时。 [教学准备] 校园农植园基地(或智能农植园模型)、教学课件等。 [教学过程] (说明:教学现场为学校智能农植园基地) 一、“身临其境” 现场观察、记录 现场布置小组任务及要求，并完成表格。 观察:全面浏览，(小组)再选择某一局部进行细致观察。 记录:将观察到的信息，以关键词的形式记录在表格中。 思考: 1.与传统农田种植相比有何不同? 较园农植园的优势体现在哪里? .二、“七嘴八舌”一 信息沟通共享. 沟通分享:小组指定成员发言，其他小组成员提问，回笞或解释问题。(师同步板书关键词) 记录汇总:学生发言关键词。 (关键词)术语解读、知识梳理(分三个方面): (师生共同，以学生为主) 1.设备名称。 2.主要功能。 3.解决的主要问题。 分类梳理:按关键词信息类型进行重组。(学生发表建议) 三、“庖丁解牛”一再现农植园结构 小组探究:按功能建立逻辑模型。 ...
