虚实结合：理想社会和个人理想——《桃花源记》教学设计【教材分析】《桃花源记》是八年级下册第三单元的第一篇文言文，是东晋诗人陶渊明为他的《桃花源诗》作的序，散文以武陵渔人为线索人物，将现实与理想联系在一起。本次教学重点探究文章“虚实结合”的手法，以文本为基础，将虚、实两个世界进行鲜明对比，通过分析文章字词，从“情节之虚与事物之实”和“和平之虚与战乱之实”两个方面品析文章，进一步探究陶渊明笔下的理想社会，感悟其思想情怀。【学情分析】八年级的学生经过一年的语文学习，有一定文言字词的积累，对于文言文的阅读与学习也较为了解，但尚未形成系统的学习方法。此外，学生与作者所处的社会环境、人生经历差距较大，欠缺在文本分析的基础上与作者共情的能力，难以深入作者笔下的理想社会及其所寄寓的思想情怀。据以上学情分析，在教学中，要以文为本，以读悟情，多补充与作者有关的知识，以助学生深入理解文本。同时，注重学文育人，借感悟作者的心灵自由，来促进学生价值观的形成与培养。【教学目标】1.知识与技能：回顾背景知识，品析文章重点词句，体会作者寄寓的思想情怀。2.过程与方法：反复诵读、合作交流，探究文章虚实结合的写作妙处。3.情感态度价值观：把握陶渊明笔下的理想社会，感悟作者对心灵自由的追求。【教学重难点】重点：品析关键词句，探究文章虚实结合的写作妙处。难点：把握陶渊明笔下理想社会的特征，理解其思想情怀。【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法。【课时安排】第二课时【教学过程】1.导入在梳理了文章大意，感受了桃花源内外的环境美和人情美后，相信大家一定沉醉于陶渊明笔下的世外桃源，无法自拔了。但是，你们有没有想过真的存在这么美的桃花源吗？早在唐朝，诗人韩愈就说，“神仙有无何渺茫，桃源之1说诚荒唐。”他认为“桃花源”是虚构的。近代，文学大家陈寅恪在《桃花源记旁证》中说《桃花源记》不仅是一篇寓意之文，而且还是一篇纪实之文，那到底是纪实还是虚构呢？这节课，我们深入文本一起来探究真假桃花源。（板书：虚 实 ？）2.情节之虚与事物之实 （1）探究“情节之虚”课件出示：缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。问题：注意加粗的字词，思考渔人是如何发现桃花源的？明确：“忘路”和“逢林”因为“忽”字而显得神秘莫测，感觉桃花林好像突然出现一般。后面的...
