欲下载更多课件，微信公众号：初中语文匠探究劝谏智慧·学习说话艺术——《邹忌讽齐王纳谏》、《孙权劝学》多文本阅读教学设计【适用年级】九年级【教学目标】1、比较阅读文本，探究古人的劝谏智慧。2、小组合作探究，学习说话艺术。【选文情况】《邹忌讽齐王纳谏》选自部编本语文教材七年级下册第一单元第 4 课、《孙权劝学》选自部编本语文教材九年级下册第六单元第 21 课【设计意图】《邹忌讽齐王纳谏》记述了战国时期谋士邹忌以自己的亲身经历成功劝说齐威王纳谏，广开言路，修明政治的一段佳话。文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象，又表现了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。对九年级的学生来说，借助课本助学系统与之前学习的经验读懂文章内容，分析人物形象已不是困难之处，可以在此课时前放手交给学生自主合作完成。另外本文节选于《战国策》，是先秦纵横家游说言辞的典范之作，劝谏智慧和言语技巧让人津津乐道，回味无穷。近年来，语文课程标准也更加重视学生的口语交际能力，正确运用祖国语言文字的能力，那么，借助本文引导九年级的学生学习劝说艺术便是很好的时机。部编本语文教材七年级下册《孙权劝学》也是劝说类文章的典范之作，它讲述了孙权以亲身经历劝说大将吕蒙认真学习的故事。多层面对比这两篇文章有诸多可以比较学习的地方,比如：劝说的角欲下载更多课件，微信公众号：初中语文匠欲下载更多课件，微信公众号：初中语文匠度与内容，劝说的对象与效果，劝说的方式与方法等。让学生通过比较阅读文本，探究古人的劝说智慧，再回归生活，从日常交际的情境、技法等进行全面综合的研究与归纳，或许会让学生有别样的收获。【教学过程】一、游戏导入，揭示议题1、传话游戏请学生分小组传话，要求可以用肢体语言，不能发声传话“阳光明媚，我心情很好。”，最先完成并且正确的小组获胜。2、揭示议题这个游戏不难发现话语在我们生活中占据着举足轻重的位置，说话的艺术不仅影响着我们日常交流，而且代表着一个人的气质。一个行为有度的人，会让人觉得舒服，一个谈吐不凡的人，也会让人如沐春风。今天就让我们与古代圣贤一起探究劝谏智慧，学习说话艺术。二、一读·比较不同1、请同学们自由朗读文段，说说同为劝说类的文章，这两篇文章有什么不同的地方？提示：从劝说双方的身份，内容主题，说话语气等方面思考。（1）劝说双方对象不同：《邹忌讽齐王纳谏》是臣劝君，《孙权劝学》是君劝臣。（2）劝说...
