风雨裂衾百姓苦，吾庐独破天下安 ——《茅屋为秋风所破歌》教学设计设计思路 《茅屋为秋风所破歌》是最能体现杜甫忧国忧民之情的代表作之一，根据本诗“歌行体”的体裁，结合诗歌的文本，将教学内容确定为：理解诗歌内容，把握诗歌中微观、具体、典型的“景、物、人、事”，掌握“由点入面”的解读诗歌的方法。通过诵读，梳理作者的情感变化。补充背景资料，理解诗歌更深层次的比喻义和象征义。组织线索：由“景”入文由“物”入文由“情”入文 层次明线客观遭遇贫苦生活个人苦难个人—天下寒士暗线战乱动荡百姓疾苦胸怀天下苍生个人—社会—国家学情分析 学生之前学习过杜甫的《望岳》，这是杜甫青年时期的代表作，表达了青年诗人内心的豪情壮志，所以学生对杜甫的生平和诗歌是有一定的了解的。但是学生对《茅屋为秋风所破歌》的体裁不熟悉，应该先介绍“歌行体”，补充基础知识，扫清理解的障碍。八年级的学生已经掌握了诗歌基本的表现手法、抒情方式等，可以根据本诗的内容把情感引申，教师注重点拨，强化知识的生成性。教学目标1.理解诗歌内容，了解“歌行体”的特点。2.把握诗歌中的“景、物、人、事”，由景入情，层层深入分析诗歌文本。缘景明情，由诗境体会杜甫的深沉情感。3.深刻体悟杜甫心忧天下，感怀苍生，推己及人的“己饥己溺”的高尚人格和“宁苦身以利人”的理想及情怀。教学重点与难点1.由文本进入诗境，明确个人命运和国家命运的关系，深刻理解杜甫的家国情怀。教学方法1.诵读法2.点面结合法3.小组讨论法教学过程一、导入 一年四季，雨的形态多次多彩，在唐代著名诗人杜甫笔下，雨是“随风潜入夜，润物细无声”的轻柔滋润，是“湛湛长江去，冥冥细雨来”朦胧缠绵，也是“阑风伏雨秋纷纷，四海八荒同一云”的凄凉萧瑟。公元 761 年八月的一个雨天，刚刚在浣花溪畔安顿下来的杜甫，又经历了怎样一个风雨之夜呢？今天让我们一起走进《茅屋为秋风所破歌》，体会诗圣的深沉情感。二、由“景”入文，梳理情感1.了解“歌行体”（1）问：从这首诗歌的题目看，发生了一件什么事呢？——茅屋被秋风吹破。（2）问：“歌”字又是什么意思呢？请看 ppt。——介绍“歌行体”，这是我国古诗的一种体裁。 特点：声律、韵脚比较自由 篇幅可短可长 保留着古乐府叙事的特点 句式比较灵活，一般是七言2.诵读诗歌（1）茅屋被秋风吹破后，随着诗歌内容的展开，诗人的内心情感又发生了怎样的变化呢？让我们在诵读中体会。——教师范读，全班...
