在学生的心田植上一棵绿色幼苗——《走，我们去植树》诗歌赏读在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具备行动号召力的语言向少先队员发出倡议：迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!关于这首诗的教学，应该关注这样几个方面：一、诗歌意义的理解与领悟读懂一首诗，首先须领悟诗歌所要表达的意义内涵。在提到植树的作用时，诗歌运用了一些形象的语言，如绿色工厂、叫风沙乖乖低头、让鸟儿翩翩起舞等等，这些言语表达的背后隐含着丰富的科学道理。只有大概理解了内在的科学道理，才有可能对诗歌的主旨作深一步的感悟。感悟是建立在对文本材料阅读感知的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深化。语文学科本身包含的内容是丰富的，涉及到的学科也是多样的，如何在实施过程当中有效地体现，而不致讲解了科学知识导致语文学科味的冲淡与弱化。作者认为，应该以语文的方式解释和表达，以保持语文的学科属性。教学时，可以结合上下文，在具体语言环境里悟出答案，片片树叶都是欢乐的音符／给我们送来清新的空气／让每个人都健康、幸福。纳故吐新，空气循环，这些道理已经含蓄形象地予以表达了。当然，学生的经验和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能说出一二。来自学生鲜活经验的知识可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫，定下前提。二、诗歌语言的朗读与欣赏诗歌是语言的艺术，有其固有的表达特点，音韵和谐，节奏分明，读上去琅琅上口。好的诗歌适合反复朗读，能够读出诗的形式美、韵律美与意境美。这首诗长短句相间，词句相映，节奏分明。荒滩，沟渠／山坡，公路／到处回荡着红领巾的欢声笑语。植树地点的列举，点点分明，头脑中的画面也在不断的切换跳跃：沐浴着大好春光，每一处地方都有少先队员欢乐的身影，洋溢着他们欢乐的笑颜，映着一棵棵翠绿的幼苗，大好春色仿佛也被感动得摇曳多姿。语言的存在形式直接影响着阅读者的情感参加，在朗读时，语气的抑扬与快慢自然地流露出来，不难想象，随着读与悟的深化，学生朗读时，语气会先抑后扬，充满朝气，笑颜也会在脸上绽放开来。我们也注意到，整首诗的韵脚是间句押韵，植树、音符、幸福、版图、宝库气概连贯，行云...
