小学语文自主学习能力提升策略 6 篇第一篇一、培养学生自主提出问题的习惯在语文课堂教学中，教师应该给学生提供自主学习的时间与空间要改变教师课堂唱“独角戏”的局面。培养学生的自主学习习惯应该从培养学生的自主提出问题的能力入手。而传统的教学中，学生很难产生问题意识，因为一切问题在教师那里可以得到解答只有在教师那里才能找到正确答案，这就抹杀了学生的问题意识学生学习上提不出问题，就难以形成探究能力，自主学习习惯得不到培养。因此，教师要鼓励学生提出问题，并进一步引导学生探讨与解决问题。在具体教学中，一是可以引导学生在学习新课之前，针对课文的题目自主提出问题。例如，在学习《船长》一课时，教师引导学生：当我们看到这个题目时，你想知道些什么？你会产生哪些问题？有的学生说“想知道船长是怎样的一个人”，有的学生说“想知道船长做了哪些事情”，还有的同学说“想知道船长有哪些值得赞赏的事情”等等。教师让学生带着这些问题自主阅读课文，这样学生可以通过阅读了解船长的言行，对于课文的理解就会进入更深的层次。二是通过学生阅读提出问题。例如，在学习《乌鸦喝水》一课时，教师首先让学生通读课文，然后让学生提出问题，有的学生提出了“乌鸦除了用向瓶子中添加石子的办法使水位升高喝到水外，还可以有哪些方法喝到水？”在学习《司马光》一课时，学生提出：司马光为什么能够急中生智解救落水小朋友？这些问题的提出为学生进一步探究课文打下基础，学生们在问题的驱动下，会通过阅读思考探究，加深对课文的理解。二、激发学生的学习兴趣小学中低年级的学生由于年龄小，学习动力主要来自兴趣，自然会养成自主学习的习惯。激发学生的兴趣，要根据其活泼好动善于表现的特点，因材施教，满足学生的心理诉求。例如，在教学《小松树与大松树》一课时，教师让学生整体阅读课文，画出小松树与大松树以及风伯伯说的话，然后让学生理解课文中每个角色的话，应该用怎样的语气来读，通过不同的语气体现不同的角色性格。在学生对课文有了初步认识之后，教师让学生将课文改编成课本剧，并在小组内进行表演，然后让学生进行“汇报演出”。学生们在表演中从语气、神情、动作等方面进行了设计，表演得很有韵味。在以后学习《揠苗助长》《晏子使楚》等课文时，学生主动提出用表演课文剧的形式进行学习。课本剧表演需要学生在对课文进行自主学习的基础上，对人物心理、表情动作进行设计。在表演中学生们可以走进人物的内心世...
